教学应归真作文需返本

郭满娣

（广东省惠州市博罗县平安中心小学，广东惠州，516146）

摘 要：传统的作文教学中，对于写作教学，评前的讲解内容比重比较大，一般说来，对于如何写好一篇作文的写作前的指导，教师对于这类话题可谓是“老生常谈”了。本文结合我关于小学生作文改评的实践探索，从三个方面开展阐述和实践论证：阅读解析，“好文章是怎样的”；深度剖析，“想象力是美好的”；互动点评，“好评价是有益的”。

关键词：小学作文 改评 实践探索

小学语文新课标指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展……”作文写作是小学语文教学中的“重头戏”，作文写作教学的有效开展对于语文教学来说有着积极的价值和意义。

我国古代教育思想家朱熹曾经说过：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”对于小学语文作文教学来说，我更注重通过后期的讲评，来促进、激发学生在作文写作中水平的提升：

一、阅读解析，“好文章是怎样的”

好的文章是怎样的？很多学生不知道什么样的文章是好文章，那么如果连什么是好文章都不知道的情况下，学生又能如何写出好的文章来呢？所以教师在作文改评中就要为学生树立并渗透这样一个概念——究竟什么样的文章是好文章。有一次在作文改评时，我发现学生大部分写的东西都是人云亦云，于是我拿出《卖火柴的小女孩》中的一段话，“她的一双小手几乎冻僵了——她敢从成把的小火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根—……多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一枝小小的蜡烛！”我请学生们认真看这段话，这段话里提到一个“敢”字就很值得我们细细琢磨、揣摩，小姑娘究竟“敢”还是“不敢”？为什么她一整天都不敢抽出一根火柴来为自己暖和一下，为什么那么艰难？还有，一根火柴热量很小，光亮很小，安徒生怎么说“多么温暖多么明亮的火焰”？通过文字的推敲，学生们可以感受到作者内心的挣扎和矛盾。所以我让学生揣摩和推敲文章段落中的用词、语境，以此加深印象好文章究竟是怎样的。

二、深度剖析，“想象力是美好的”

当代注明教育学家叶圣陶曾经说过：“现在我要告诉读者，文章不是吃饱了没事做，写来作为消遣的。也不是恐怕被别人认作呆子痴汉，不得不找几句话来说说，然后勉强动笔的。凡是好的文章必然有不得不写的缘故。自己有一种经验，一个意思，觉得他跟寻常的经验和意思有些不同，或者比较新鲜，或者特别深切，值得写下来作为个人生活的记录……”对此我深有同感，学生写作势必是有情感在里面的，如果学生缺乏了情感，那么作文也就缺乏了灵气甚至是灵魂。所以在微课教学的渗透和开展过程中，我认为可以采用灵活开放的作文教学的模式，全面实践情感渗透，引导学生全面提升作文写作的主观能动性，在情感层面，教师可以顺带提升、激发学生的想象力，深度剖析作文写作的客观必要性。

比如有一次让学生写以“母爱”为主题的作文，我发现学生的想象力就非常狭隘，作文写作中对于意境的把控、语言的把控都不是很到位。于是我将母爱的一个微视频呈现出来，视频以蒙太奇的方式，呈现出母亲从年轻到老年时的样子，整个视频感动了学生，也让学生懂得要珍惜母亲的付出，感恩母亲。这样的微课教学模式，以灵活开放的模式，全面实现情感渗透。更主要的是开阔学生的思维，引导学生都在后期的作文改写中更上一层楼。

三、互动点评，“好评价是有益的”

《语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”同伴“点赞”，第一次让学生掌握习作评价的“话语权”，“点赞”，作为学生喜闻乐见的方式，让学生为同伴习作“呐喊助威”，从而树立“习作自信”。在作文教学中，我积极运用“点赞”开展作文讲评，学生既是“作者”，又是“读者”，角色不断转换，使他们在合作的氛围中互相沟通，互相启发，学会欣赏，学会评改。使学生能发现优点，学会赏识，指出不足，真正学会有针对性的、创造性的、有个性的评改，从而彰显自己的个性，为学生创造良好的“大作文”环境，使学生的写作视野更有广度，更有深度。

作文应该有感而发，而不是生硬的堆砌，更不是无病呻吟、歌功頌德，所以说对于教师而言，在评价的内容方面，一定要脱离窠臼，不能把目光仅仅局限于文章的中心思想、结构等方面，而应该站在更深更广的层面去评价，从学生的思想、态度、内心世界等方面进行评价，往往更能把握文章写作的本源，而非是一些写作的技巧。而通过同伴“点赞”，在脱离窠臼的过程中，倡导评价内容的开放化。同伴“点赞”的过程中，学生的评价内容可以是开放式的，学生可以结合自己的所思所想给予评价，也学会欣赏别人写作中的闪光之处。

师者，所以传道、授业、解惑也。一直以来，我都坚持认为作文是反映一个学生语文综合能力以及综合素养的一个门类，学生写作方面的有效提升，对于学生今后的成长和发展等方面来说，都有着积极的价值和意义。后期的有效的个性化的作文点评，的确能够真切、实在的提升学生的写作水平，肯定学生做得好的一方面，也否定学生在写作中没有做到位的地方，这样的做法全面、有效的提升学生的作文基本功，全面有效的提升学生的写作水平。

参考文献

[1]教育部.2011版小学语文新课程标准

[2]朱勇.巧借作文评价激发学生学习主动性的研究[J].成才之路，2016（32）

[3]鲁敏.小学生作文的评价与批改漫谈[J].素质教育论坛，2009（11）

[4]金彩霞.采用多重评价方式，提高作文批改实效[J].新课程：中学，2016（11）