新课标高中英语教材整合教学的探究

陈吉琴

（贵州省罗甸县第一中学，贵州罗甸，550100）

摘 要：高中英语教学一直以来都是重点的教学科目，也同时是我们教学的难点科目。在不断的教学中，我们逐渐的发现，高中英语教材有很多地方不完善，尤其是新课改以后，很多的教材内容与学生的实际学习情况不相符合。根据新课标的要求，再结合学生实际的学习情况，笔者对现有英语教学资源的整合提出几点意见。

關键词：高中英语 教材整合

高中英语新课标中，已经明确的指出，教师在教学时要结合实际，灵活的应用教材，因材施教，对于教材的相关内容、顺序等可以结合实际情况进行调整，创新教学方法，让学生更好的学习英语知识。虽然英语教材是相关部门根据教学大纲统一制定的，具有一定的权威性和统一性，但是教材并不是我们教学的全部内容。我们在教学时一定要遵循“以学为本”的原则，从学生的实际出发，调整教学内容。

一、教材整合的理念

高中英语新课标中有明确的指示：教师在教学时要善于开发教学资源，创新教学方法及内容。在教学的过程中，教材是我们教授知识的主要途径，所以我们在教学时要严格的遵循新课标的要求，仔细的研究教材内容，考虑自己实际的教学条件，再结合学生的实际学习情况，合理的应用教材，必要时可进行适当的调整。课程具有生成性和资源性，教师和学生始终是课程的主体，在文本课程向教学课程的转化中教师的作用十分重要。要想出色地完成教学任务，教师必须具备将教材转换成课程需要的整合能力。应在高中英语教学中，根据学生的实际情况，整合每单元的教学环节，探索新课程改革教学的有效方法，促进每个学生身心健康发展，实现主动参与，探究发展，交流合作的学习方式，改变过去教学中教师过分依赖教材，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象。因此，教师应树立新的教学理念，培养学生学习英语的愿望和能力。克服过分注重知识传承的倾向。

二、教材整合的可行性

在新课标的要求下，我们的高中英语教材具有以下几个突出的特点，为教材整合的落实增加了可行性：

1.教材以活动为主要呈现形式

教材中所设计的活动主要是表达其中的意义，加深学生的理解，尽量的去避免直接把理论性的知识和语言素材呈现在学生面前。避免过于机械的语言操练活动。给学生提供真实表达的机会。

2.教材具有灵活性和可选择性

宏观上有多种多样的教材可供教师和学生选择；微观上一套教材的组成部分也是可选择的，教材的具体内容也是可选择的。这样教师可以对教材进行适当的调整和取舍。

3.教材语言材料真实、地道并贴近学生生活。教材中所选语言材料符合学生的生活实际、认知水平和知识水平。

4.教材注重中外文化的比较和交流，培养学生跨文化交际的意识和能力。以适当的方式向学生介绍外国文化并引导学生对中外文化进行比较。

三、教材整合的途径

1.对教材内容进行适当的补充和删减

在教学时，我们要从学生的角度出发，根据学生的实际需求，对教材内容进行补充和删减，更好的满足学生的学习需求。如补充：以人教版选修（1）为例，Unit 2 English around the world中英国英语和美国英语的差异，只列举词汇差异，没有列举发音和拼写的差异，这时就需要补充有发音和拼写的差异的词汇，把它们列成表格，既直观清晰又便于记忆。又如删减：以人教版选修（-1）为例，Unit1 Friendship/这单元前后共有3篇听力练习，对于刚进入高一的新生，这些听力练习普遍难度较大，要全部完成存在很大的困难.因此教师可以根据学生实际，适当删减部分听力篇目。

2.对教学内容进行修改或替换

修改可以将教学活动与学生自身的背景和兴趣联系起来，引入真实的语言，或设置更多的解决问题式的任务。以人教版选修（2）为例，Unit 1 Cultural relics的Warming up中的问题可修改为：①Do you know these famous places？ If you know.What do you know about them？ ②Which one do you like to visit？ Why？ ③What makes a city great and famous？因为这些修改的问题比原来课本中出现的问题更贴近学生的生活，更能引起学生的兴趣，以便于学生回答。

3.对教材进行拓展和延伸

拓展是指增加不同的材料，侧重增加不同质的材料。以人教版选修（1）为例，Unit 2 English around the world的Reading Task中拓展介绍Longman Dictionary和Oxford Dictionary以及British Broadcasting Corporation（BBC）和Voice of America（VOA）、CNN Radio等来说明Standard English是相对而言的，这种拓展，既增长了学生的知识，又符合学生的发展需要。延伸是指教师提供更多同类型的材料，因而是数量的变化。

4.对教材呈现的模块知识进行调整顺序

教师在教学时，可以根据学生的学习情况，对教材的编制顺序进行调整，可以将单元重新排序进行教学，亦可将知识的顺序进行调整。以人教版选修（2）为例.Unit1CulturalRelics中。学生对文化遗迹的认识和表达都很欠缺，一开始就进行大量的讨论很容易冷场，无话可说。而学完了Reading和Listening后，随着信息的输入，学生到后面就很容易地进行Speaking和writing，这种简单的调整一下单元内知识呈现的先后顺序，就有利于教学的展开和学生对知识的接受。

四、教材整合的形式

1.按课时进行整合

此种整合的方法，比较适用于日常的教学，更能体现出教师的特长，具有较强的针对性，有非常好的教学效果。但是因为不同的教师特长有所不同，教学水平也有一定的差距，所以整合的效果也会不同。

2.按照单元进行整合

这种整合既可以按备课组进行。或教师个人进行。它的优点是教师对学生和自己的教学情况把握的更准确，整合更具有针对性和有效性，但不足之处是难以从整体体现标准和教材的要求，在落实课程标准要求时容易出现盲点。

3.按照模块进行整合

这种整合方法有利于备课组集体备课，时间比较充裕，可以根据学校的实际情况，备课组统一对模块教学内容进行删减，增加，调整，代替等。编写模块课程纲要是比较可行的一种方式。这样同一备课组可以对一个模块的内容进行整合，包括对教学难度。教学重点，教学内容，教学目标，主要练习，教学手段，教学进度等进行统一安排。它的优点是有助于整体教学效益的提高，不足之处是教师个性化的发展受到一定限制。

五、结语

通过文章以上的论述，可知对于高中英语教材的整合，不仅是新课标的要求，更是学生发展的必然。我们在教学时一定不要被教材所限制，在教学时要严格落实新课标的要求，坚持“以学为本”的原则，对教材内容进行合理整合，笔者通过实践，证明教材整合有很好的教学效果。

参考文献

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[2]李青.新课标下人教版高中英语教材的整合[J].学周刊，2014：223-224

[3]肖菲.探究新课标下高中英语教材的单元整合[J].中小学外语教学，2012（3）：1-7.