语文课堂提问技巧

饶雯芳

【摘要】课堂提问是语文教师落实学科教学计划和进行课堂活动的纽带，具有启发学生思维和培养学生语言交际能力的功能。但在教学实践中，教师常感到课堂提问得不到学生应有的回应，导致课堂效率低下，教师要改变这种现状，就必须注重提问的质量，讲究提问的策略。

【关键词】语文课堂 提问 技巧

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0041-01

课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考或回答，提高教学效果的一种教学方式。

学生在课堂上回答问题的现状主要有：1.会回答但不愿意回答。2.会回答简单问题，问题稍难就避而远之。3.思考问题不全面，只是胡乱猜想。4.完全依赖教师，只想知道答案。

那么，为什么会形成这种现状呢？主要原因在于教师和学生这两方面。

（一）教师方面：

1.随意盲目地提问。

2.提的问题太深且目的性不明确，让学生无从下手。

3.提问时留给学生思考的时间太短，导致学生思考不充分。

4.提问时教师态度过于严肃，使学生心理紧张。

（二）学生方面：

1.对问题的内容不感兴趣，没有兴趣自然不愿多思考。

2.性格内向，害怕回答错误被同学取笑。

3.怕同學指责其爱出风头、好表现。

4.没有形成思考问题、回答问题的习惯。

要解决这些问题，关键在于教师，教师如何提问显得至关重要，可以尝试从以下几方面着手：

一、设置问题要由浅入深，给学生指明思考方向。

教师设置问题要由浅入深，层层深入，给学生指明回答方向，才能使学生找到正确的解题思路。如上苏轼的《定风波》时，讲到“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”教师会问到：“你如何理解句中的‘风雨和‘晴的？谈谈是怎样的一种顿悟和启示？”回答这个问题要联系作者和写作背景考虑，可以先引导学生理解句子的字面意思，“风雨”和“晴”是自然界中的风雨阴晴。再让学生联系作者生平和写作背景，了解到此词作于苏轼被贬黄州之后的第三个春天，不难看出“风雨”比喻词人人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途；“晴”比喻春风得意的顺境。由此得出，词人表面上写的是日常生活中的风雨阴晴，实际上是在写他所遭遇的政治上的磨难，并从中寄寓着深刻的人生哲理：人生历程中总会遭遇挫折与磨难，但只要坦然面对，保持乐观的情绪，就没有过不去的难关。这样既解决了问题，又让学生掌握了解决问题的方法，取得较好的课堂教学效果。

二、拓宽学生回答问题的思路，深入思考问题。

我们提醒学生别把问题想得太难，但许多学生又只停留在问题表面，不肯用心去思考，导致解题浅显或片面化，教师要针对学生回答的内容适当进行拓宽，让学生找出问题的实质。如做阅读练习《内心拥有者》，练习设置了这样一个问题：“画家在画中‘藏起了一只眼睛，哲学家自行毁去双眼，这两人的行为有什么异同？”有学生回答：“不同点是哲学家瞎了眼，画家没有瞎。相同点是两个人都瞎了。”可以看出这类学生回答问题只停留在表面，没有把握问题实质，这时教师就要引导学生找到问题的深刻之处。比如可以追问学生：“为何哲学家要把眼睛弄瞎，而画家却是在画中藏起眼睛？”不难得出答案：“不同点是画家需用眼睛观察世界和作画，所以留一只眼睛‘观察周围世界；哲学家较之画家，得花更多时间和精力去审视自己、关注内心，相较而言，外部的世界并不怎样重要，所以哲学家毁去双眼。相同点是他们的行为都为审视自己、关注内心。”

三、引导学生主动提出问题并思考、解决问题。

优秀的课堂教学能充分地引发学生的思考，所以教师在教学过程中巧妙的创设情境，精心地引导学生思考，让其发现问题，教师再适当点拨，让学生最终达到豁然开朗的状态。如上《林黛玉进贾府》时，可引导学生从课文题目入手发现问题。学生就会发现一些问题，如“林黛玉是什么人？她为什么要进贾府？她怎么进的贾府？她进贾府的所见所闻以及心情如何？”等等。这些问题是学生自己发现的，他们会更有兴趣，有了兴趣就愿意去思考，从而解决问题。因此，在课堂上让学生自己发现问题比教师直接发问效果更好。

四、教师态度要亲切，适当运用激励措施。

课堂提问中，教师的态度也非常重要，切忌态度生硬，要微笑待人。若提问时教师表现出不耐烦，在学生回答错误后就加以训斥，则会使学生产生惧怕厌恶心理，挫伤学生积极性，阻碍教学进程。课堂教学中适当地运用激励措施，能充分调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。当然，激励措施虽好但也不能滥用。如果一堂课上，教师不管学生怎样回答都一味地给予“好”，“真棒”之类的表扬，长久后学生就会听而生厌，会认为不管回答什么都能得到老师的表扬。教师不要吝惜自己的赞美语言，但也不要让自己的赞美语言变得廉价不堪。

总之，在教学过程中，教师面对学生的回答，要耐心细致地加以分析，并引导启发学生，让学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，只有这样，才能激发学生的学习热情，培养学生解决问题的能力，从而获取更多的知识。