基于游戏化“微学习”的自主学习模式的研究与实践

王霆　周海飞

【摘要】通过以积分制的游戏化学习模式，以微学习资源的建设为引导，建设多功能在线学习平台，来激发学生的内在学习动力，研究在这种学习模式下学生自主学习能力提升的效果和完善措施。结果表明，不同生源质量、学习氛围、激励制度等因素对学生自主学习的效果都有显著关系。通过不断完善教学模式，总结实施过程中出现的问题，改进实施流程，能够发挥更好的效果。

【关键词】游戏化 微学习 自主学习

【基金项目】1.江苏省高校哲学社会科学研究基金资助项目：基于“微学习”的高职学生自主学习能力提升的研究（负责人：王霆，课题编号：2015SJB508）；2.江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题项目：高职课程游戏化教学模式的研究与实践（负责人：王霆，课题编号：C-b/2016/03/07）；3.江苏高校品牌专业建设工程资助项目（TAPP）（基金编号：PPZY2015B187）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0035-01

1.引言

对于高职的非实操类专业课程，特别是一些概念多、难理解、内容抽象、理论性强的专业基础课程，学生学起来比较累而且兴趣程度不高。而且现在随着生源形势的日益严峻，越来越多的学生在这类课程的学习上遇到比较大的困难，显示出教师难教，学生难学的窘境。鉴于这种情况，我们依据建构主义学习理论，充分利用学生的日常生活经验，以及社交互动平台、网络教学资源中心、虚拟现实技术等信息化手段，采取了设置网络游戏经验值获取，等级升级模式背景的教学模式，让学生在日常生活中进行自主学习，从而掌握学习内容。

2.自主学习模式的教学设计

教师在开课将各单元的知识点以完成任务的形式通过网络平台提前公布给学生，并且规定完成相应任务可获得经验值。

课前，教师会通过网络平台将解决此任务所需要用到的知识点以微课、动画、演示视频等方式发送到学生手中让学生学习。课中，学生以个人或团队PPT汇报的形式来展现任务的完成情况，以获取经验值。最终以每个人获得的经验值的量作为该单元平时成绩评定的依据。最后，教师以课堂答辩和讨论的形式对学生已掌握的知识进行检验，以消化本单元的学习难点。

课后，学生会根据课堂讨论的结果归纳本单元知识点的心得体会，以各种资源的方式上传至网络平台以获取经验值。学生还可登录专用的网络教学资源中心，对本单元的知识点进行复习、巩固和在线自测，对需要掌握的知识点进行强化吸收。

3.游戏化微学习教学模式实施结果的统计

本教学模式经过在15级、16级2个年级中实施，为便于分析实施效果，特别找出14级的两个班级的数据作为对照，得到如表1的数据源统计表。

生源情况：对口单招生源来自于与本专业相近的职业高中升学学生，有一定的专业课基础；省内统招生源来自于普通高中通过参加高考录取的学生，没有专业基础。

纸质资源内容包括：本课程相关名词概念的解释、完成某一任务需要涉及到的知识、完成某一任务的过程记录、学习思考心得体会等。

电子资源内容包括：本课程相關名词概念的实例、课题演讲的准备资料、课题演讲的汇报演示资料、自行拍摄的视频资源等。

4.结果分析

（1）经过生源情况与学习效果的分析可知，有一定先修基础对课程学习的效果来看是非常有利的。那么如果没有合适的先修基础比如面对大一新生，其教学方式就应该尽量寻找与高中课程相衔接的部分做切入点或者寻找贴近生活常识的例子做切入点，才能取得良好的效果。

（2）课堂氛围对学习效果起到非常正面的积极效应，一个比较活跃的课堂氛围与一个比较沉闷的课堂氛围相比，其学习效果可能会达到14.5%的增幅（课程成绩85.6：73.2）。那么影响课堂氛围的因素就目前的研究看来，主要与学生班集体的形成、教师的领导方式、 教师对学生的期望以及教师的情绪状态有关。由此看来，一个课堂学习氛围的活跃程度是班集体和教师共同作用的结果，所以大学新生班集体形成辅导和教师个人教学魅力的提升是目前迫切需要研究的方向。

（3）从学习资源的类型来说，动态的、任务型的、多样化的、碎片化的学习资源必然要比静态的、教条的、单一的、冗长的学习资源其学习效果要好很多。但是这类学习资源制作的难度必然也是要加倍的，这就需要在课程的实施方案中制定更为有效的激励措施，让学生主动地、逐步的、自觉自愿的花时间和精力去完成这些学习资源的制作。

（4）从学习形式来说，发散性的、集体性的、即兴的、动态的学习形式远比单一性的、个体的、教条的、静态的学习形式其学习效果要好的多。而学习资源的准备和制作都是为了这种头脑风暴式的学习形式做准备，再多在新形势的学习资源如果只是单纯的以个人欣赏式的学习其效率是极其低下的。

总之，采取由学生自主制作“微学习”资源，以合适的信息化学习方式使用这些“微学习”资源来提高学习效果，从而提升学生自主学习能力的途径是合理而且有效的。但是在以后的教学过程中还是需要不断完善实施方案来提高学生的学习效率。

参考文献：

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作者简介：

王霆（1981年-），男，讲师，硕士，主要从事高职课程建设与研究工作。