乡土文化动画化流程教学的思考与应用

【摘要】乡土文化是文化传承的重要组成部分，在教学中主要以文字、图片、视频等方式展现，结合动漫专业将其进行动画化可以讓乡土文化更生动有趣、具体直观。以乡土文化为素材进行创作，在动画制作过程中引入企业流程形成流程教学，能够优化教学质量，强化学生专业技能。

【关键词】乡土文化 动画制作 流程教学

【课题项目】2016年福建省中小学德育研究课题“中职学校德育教育及福州乡土传统文化校本教材的研究与开发”（项目编号：DY201652B）的研究成果之一。

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0018-02

一、乡土文化与动画制作教学的结合

乡土教材的出发点和归宿都在于充分挖掘乡土丰富的课程资源，并且使不同乡土地区的教育能从自身实际出发来进行课程管理与开发活动。[1]丰富的乡土文化资源为不同专业课程的教学和开发活动提供了更为广阔的选择。乡土文化在教学中主要的表现方式是文字、图片、视频等，结合动漫专业将其进行动画化可以让乡土文化更生动有趣、具体直观，更能够以动画的形式传播乡土文化。

在中职学校计算机动漫与游戏制作专业的动画制作教学中，传统的教学方式是师生在机房模仿教材实例学习制作动画，教学场所局限于课堂之上，制作素材局限在一本教材之中。乡土文化具有强烈的时空延续性，不仅体现在文字、图片的二维资料中，更在日常生活中不断传续。福州深厚的历史文化底蕴为动画创作提供了丰富生动的素材，学生在校学习时间长达二、三年，完全有机会体验当地不同时节和地点中不同的风俗文化。将乡土文化引入到动画片制作里，让师生从课堂走进生活，学生在“四维”的时空里亲身接触本地特色文化，从“四维”的乡土文化中提炼创作思路和创作素材，以丰富多彩的传说故事、名人传记、工艺特产、民风民俗等乡土文化资源为创作蓝本，并运用到专业学习中，通过动画制作的专业方式再现乡土文化，不仅可以激发学生的参与积极性和学习热情，乡土文化的教育目的也得到了进一步的体现。

二、在动画制作中引入企业流程

动画是一门综合性艺术，动画制作是一个艰辛的团队创作过程，需要有文学的素质、绘画与美术的素质、戏剧和表演的素质、音乐的素质[2]以及软件操作能力，也要求有团队意识、合作精神和交流能力。把动漫企业工作流程内化到教学过程中，把知识要求融入到各流程操作过程中，采用真实的企业流程开发模式。[3]通过流程教学的动画制作，让学生熟悉相关工作岗位群的工作情境和基本制作流程，综合利用所学专业技能，以团队合作方式完成工作项目任务，大体了解各流程对应的不同岗位职能和技能需求。

在动漫企业中二维动画制作流程一般分为前期、中期和后期。各流程环环相扣，承上启下缺一不可，流程之间有明确的先后关系，每个流程也有明确的要求和目标。其中策划是动画制作的初始环节，最难得可贵的是创意，这也是国内极为稀缺的部分。动画需要精彩的故事，用传统文化充实和丰满国产动画，把动画变成为承载“文化遗传”促生“传统复兴”的最佳场域，去把传统文化变成动画的精神元动力、资源宝库和营养源泉。[2]因此，从乡土文化中收集素材提炼剧本是动画制作流程中非常重要的关键环节。

根据中职学生的实际情况，将企业流程进行再设计，适当精炼，制作适合于实际操作的流程图表，进行流程教学，制作完整的动画短片。

三、乡土文化动画化流程教学的应用

以福州话童谣《搓（米时）七搓搓》为例，制作动画短片。动画短片相对于文字和图片，更直观生动高效地展现了传统节日的风俗习惯。通过观看童谣动画，不仅能够学会福州话童谣的唱法，更能体会到童谣中所蕴涵的文化传统。

根据上文的二维动画制作流程，教师化身总监制，按照企业流程统筹安排协调学生的制作进度并给予指导。作为实际操作人员的学生身兼数职，从前期编剧到后期剪辑，按照流程制作完整的动画短片。

1.了解冬节，进行剧本创作

《搓（米时）七搓搓》[4]

搓（米时）七搓搓，依奶疼依哥，

依哥讨老嬷，依弟单身哥。

搓（米时）七搓搓，年年节节搓（高）。

大侬添福寿，伲仔岁数多。

这首名为《搓（米时）七搓搓》的福州童谣从古至今传唱不衰。冬至在福州称为冬节，在冬至前一天晚上，全家围坐桌边，边搓（米时）边唱歌谣，歌词寓意和睦、添丁、增寿，祀神祭祖，答谢神恩，祈祷免灾。[4]“搓（米时）”是福州人特有的节俗。搓（米时）也称“搓圆”，寓意团圆。（米时）是一种大米和糯米制成的传统小吃，外裹一层黄豆、花生、芝麻、白糖磨成的粉，象征时来运转。[4]

剧本在动画创作中有着至关重要的基础性地位，是影片成败的前提。[5]引导学生通过网络搜索、实地走访、请教长辈等方式了解冬节习俗，以歌谣为主题发挥创意编写剧本，逐个镜头、逐个场景地描绘出富有视听表现力的情节，为之后的动画制作打下成功的基础。

2.收集素材，进行角色设计和场景设计绘制

从乡土文化教材和实地体验采风中，收集整理素材，了解（米时）的制作方式，设计绘制人物形象、所需场景、制作（米时）所需的食材和工具等。

3.根据剧本绘制分镜头

分镜头直观地展现出动画故事过程，是整个动画设计的规划图。分镜头的绘制要求深厚的传统手绘能力，更要求能熟练运用影视语言。[6]根据中职学生的特点，对于学生的分镜头绘制要求可以适当降低，在清楚表达剧情和创作意图的基础上依据剧本逐个镜头、逐个场景地将文字剧本转换成画面剧本，了解分镜头的概念和作用。

4.绘制片段动画

依据分镜头按镜号分别绘制片段动画。在此阶段，学生担任原画、中间画、描线上色等动画制作中期的关键工作，真实体会到从文字剧本到画面剧本再到动画的整个流程。分片段进行动画绘制在流程教学有几个好处：（1）完整动画由各片段动画拼接而成，学生能够较好把握整个剧情；（2）平衡学生的操作能力，操作能力较弱的学生也能够实现某几个动画片段；（3）统筹全班学生的绘制进度，保证所有片段都能够完成；（4）让学生了解到企业中按件计算工作量的方式。

原画师需要一定的工作经验和较高的绘制技巧，学生根据剧情设计人物动作，动作难度不宜太大太多，按自身能力进行设计。动画师主要进行描线绘制中间画，是动画制作中的基层员工，是最适合学生毕业就业选择之一。动画制作主要使用SAI和Flash，Flash软件动画入门简单，容易出效果，是制作动画的最佳选择之一。

5.配音配乐、音频编辑合成

整理收集所需的各种音效和背景音乐，鼓励有能力的学生为动画角色配音。此外，这首童谣有着好听的曲调，学生在收集童謠资料时学唱此歌谣，并作为动画片中的配乐。

6.视频合成剪辑

动画检查完成后，将片段动画和音频使用Adobe Premiere、After Effects等相关软件进行合成剪辑。

引企业流程入教学过程，需特别注意把各流程与各岗位一一对应，明确流程之间的联系、岗位工作之间的互动，让学生了解各岗位的地位和作用，强调团队工作的配合。例如，角色是剧本描写的主体对象，角色形象的塑造和设计必须与故事情节有着密切的关系。例如，角色确定了整部动画的风格，是演绎故事情节的主体，动画场景要紧紧围绕角色的表演进行设计。

四、结语

乡土文化是动画的重要创作源泉，动画是乡土文化的重要展示方式。使用流程教学将乡土文化进行动画制作，不仅优化了乡土文化的展示方式，实现了乡土文化的教育目的，而且让学生全面了解动画制作的基本流程和要求，在完整的项目制作过程中发掘自身潜力，也为学生未来升学或就业指出了清晰的方向，更提高了动画制作的教学效果。

参考文献：

[1]李素梅.中国乡土教材的百年嬗变及其文化功能考察[D].中央民族大学，2008 （07）.

[2]邵杨.国产动画的文化传统重构[D].浙江大学.2012 （06）.

[3]杨楚华.依据真实企业流程实施软件开发项目教学[J].电脑编程技巧与维护，2014 （23）.

[4]张赟赟.福州民谣[N].福建日报，2006-3-29（10） .

[5]葛竞.《影视动画剧本创作》[M].北京：海洋出版社，2005.

[6]丁洪霞.《动画分镜头设计》课程教学内容研究[J].科技信息，2012 （20）.

作者简介：

林旭晞（1984-），女，汉族，福建福州人，硕士，福建经济学校讲师，研究方向：计算机技术。