沐浴美术的阳光 采撷美育之花

顾萍

当前的美术教学，教师看重的是培养学生的知识技能，而忽视美术学科的德育特质。为了教美术而教美术，这样无疑是将美术教育推到了一个狭隘的空间，无法促进学生得到更为宽广的发展。小学生正处在品质和态度养成的关键时期，在这个时期实施美育是最佳时期，教师不能放弃这样的机会而使学生在美术课堂上得不到素质发展。

一、 深挖美育素材，情感激励

美育以陶冶学生的情操为目的，从而使学生具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。在小学美术教材中，很多教学内容都是可以用来开展美育的。教师应该深入挖掘其中的美育素材，让学生在学习活动中得到思想品质上提升，促进学生养成正确的人生观和价值观。

例如，在小学美术《海洋世界》一课的教学过程中，笔者深入挖掘其中的美育因素，开展教学活动。海洋是渺远的，而我们是非常渺小的，在这节课中利用多媒体为学生展示大海。学生在欣赏的过程中，感受到了大海的无边无际，感受到了大自然的美好，由此对学生进行了精神世界的教育，告诉学生其实我们也是渺小的一员，但是我们都发挥着自己的作用，装点了整个世界，世界也因为我们的存在而缤纷多彩，我们是不可代替的一员，所以我们要努力做好自己，让自己更加出色，从而使我们生活的世界更加精彩。除此之外，笔者还让学生自己去观察海洋中的每个成员，五颜六色的它们游动在属于自己的世界中，但是目前很多人因为利益而大肆捕捞这些鱼，不珍爱海洋生物。这样的破坏直接导致了生物链的紊乱，甚至是物种的灭绝。笔者引导学生在这个问题上进行探讨，学生对环保有了新的认识。

二、 注重实践操作，重塑自我

新课程标准明确指出要培养学生在美术教育中的创造性，这也是美育的重点内容。只有学生具有了欣赏美和创造美的能力，那么才能从根本上提升自我的道德情操，才能真正具有美好的追求和对美好生活的憧憬。实践是培养小学生创造力的一个重要途径，只有在课堂中给予学生更多的实践机会，才能让他们体悟到创造美的乐趣，才能获得精神上的自我认同感，重拾自信，从而使美育更具实效。

例如，在小学美术《我造的小房子》一课的教学过程中，笔者鼓励学生去进行实践，在实践中去感受美、创造美。首先让学生去欣赏一些漂亮的房屋建筑，那些别具一格的建筑物吸引了学生的视线，在小学生的内心深处埋下了创新的种子。接下来笔者鼓励学生去创造，每个人依据自己的喜好，利用手边的材料建造喜欢的房子，可以与其他同学一起合作创造，也可以自己独辟蹊径。有的学生在创作时表现得比较胆怯，不知道从何入手，就与学生们一起进行构思。在这样轻松的课堂环境中，学生创作出了很多优秀的作品，学生的审美力也在无形中获得了提升。

当前的小学生美术操作课堂，教师往往会以自己的观点去评判学生的作品，直接导致了学生在创作的时候没有成就感，也会使其逐渐缺乏自信心，逐渐出现一些负面的情绪。改变传统观念的束缚，让新的思维在教师和学生的心中闪耀出光芒，这才是美术实践课程该去遵守的准则。

三、 关注教学评价，拨乱反正

教学评价是教学环节中不可或缺的一部分，在小学美术教学中，教师更应该关注教学评价，尤其是美育的渗透方面。评价成为了拨乱反正的利器，那么如何才能将这件利器运用到游刃有余的境界呢？怎样才能让学生在美术学习中形成正确的人生观和价值观呢？这就需要教師在教学评价方面下功夫。在多元化评价中，学生能够清晰认清自我，能够增加自我反省的机会，从而使美育开展得更加有效。

例如，在小学美术《我设计的动漫形象》一课的教学过程中，笔者就让学生去放手设计自己喜欢的动画人物，有的学生画了《爱探险的朵拉》中的朵拉，而其他同学对他的创作不满意：“朵拉不是这个样子的啊，你画错了。”笔者便参与到学生们中，告诉学生无论你画出怎样的作品都是独一无二的，代表着自己的独特性，做自己喜欢做的事情，画自己理想中的人物，这才能体现出我们对于美的独特看法。如此一来，本来已经没有自信的学生在笔者的激励下重新找到了自信，画出了一副又一副美妙的图画。借此笔者告诉学生，不要畏惧，不要总是没有主见去听从别人的想法，而应积极去展示自我。只有这样，我们才能成为一个自信而又真实的人，才能在以后的生活中立于不败之地。

就小学生而言，他们的心理非常脆弱，他们更加渴望自己可以得到赞扬和鼓励，只有这样，才能使他们产生学习的积极性，不仅让他们获得自信，还可以影响学生以后的人生之路。

总之，在小学美术教学过程中，教师要挖掘出更多的美育因素，用这些宝贵的财富去教育学生成长为一个合格的人才，让他们的人生观更加明确。教师要充分利用好课堂这块阵地，积极将实践操作的时间留给学生，使之在课堂实践中可以充分地创造，从而形成对于美的全新认识。教师要对学生进行积极评价，鼓励学生们去大胆表述自己的观点，大胆去面对生活。

（作者单位：江苏省南通市崇川区城西小学）