我心目中的好学校

一次，我在一所小学观摩一项学生活动。学校为活动做了精心的准备，邀请了当地教育主管部门、学区内一些单位负责人和家长代表来校观摩。但在活动中，我看到了三个不应该出现的镜头：

第一个镜头：孩子们站在冷风中冻得发抖。虽已到谷雨时节，但北方的天气依然湿冷，上午气温只有10℃，大人们坐在观摩席上穿着厚外套，一群孩子却穿着薄薄的短袖衫，因为要表演节目，站在冷风中等待得瑟瑟发抖。但学校的教师、家长到校长，竟然没有人去关注孩子们的感受，音乐声热烈，讲话声正浓。

第二个镜頭：学校邀请的成人代表坐在了孩子前头。学校邀请的部分家长代表、社区人士被安排坐在了学生观看方阵的前排，高高在上的成人挡住了整个方阵学生观看的视线，致使不少调皮的学生不时站起或跳起观看，而多数听话守纪的学生则只能“望背兴叹”，或者干脆低下头去小声议论、玩着自己的手指。

第三个镜头：整场活动只有不到20%左右的孩子参与表演，80%以上学生在下面观看、鼓掌。最让人不解的是：学校把活动场地设计成面向主席台，在整个活动过程中，只有少数学生面向主席台进行表演，绝大多数学生都是坐在表演场地两侧，第一排有大人挡住孩子们观看的视线，在两侧观看的学生根本看不清。

这三个镜头像三块冷冰塞在我的心上，我觉得这是作为一所好学校不应该出现的场景，一所好学校应该让孩子们在表演中多穿一件衣服，哪怕没有设计中的服装那么美，但也不会让孩子们挨冻；应该把成人坐的椅子摆到孩子后头，让孩子能坐到前排，能开心地看着同学们的演出；应该让所有的孩子都参与到表演中来，不丢下任何一个孩子，做到“一个都不能少”。更应该多关注一下孩子的内心世界，努力创造一个让孩子健康成长的环境。

学校应该全力做到以生为本，从心底里为孩子们着想，也希望这些不应该出现的镜头，在我们的教育中，在我们的学校里，少一些，再少一些。

在我心目中，一所高品质的学校、一所好学校，起码应该具有以下四个特点：

一是遵守法规，遵循规律。指学校的改革发展一定置于国家宏观政策、法规坐标之中，不逾越国家教育政策、法规，这是底线也是红线；遵循规律，是指学校要回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，坚持站在学生立场，按照教育本质规律、教学基本规律、学生身心发展规律来办学。古人云：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”学校有了这种“止定静安”的精神，则有可能真正做到遵守法规，遵循规律。

二是超越规范，自成特色。学校在遵守法规、遵循规律基础上，要追求更高的品质和品位，则需要认真分析校情，对学校历史传统、办学现状、未来走向进行整体考量，广泛听取师生、家长、社会人士的意见，逐步谋划、行动，形成学校的办学特色和办学品牌。不过，值得注意的是，特色并不等同于某一个方面的特点，更不等同于某一个突出项目，特色应是学校既开放又相对稳定的文化特质，是一提到学校人们马上就能联想到的、区别于他人的地方。

三是共治善治，利益共生。学校致力于“共治，善治”的现代学校治理体系建设，每个人都是学校的主人，每个人都是学校发展的参与者，每个人都是学校发展的“利益相关者”，学校与师生、学校与家长、学校与社区等“利益共生”。尤其是学校要特别倡导“利益相关者”的“共治”，让更多的脑袋动起来，让更多的脚步行起来，让更多的心温暖起来。

四是校风优良，师生向往。师生喜欢的学校就是一所好学校，看一所学校好不好，师生喜欢是硬道理，一所真正的好学校，学校的“空气质量优良”，弥散着自然、自主、自由的空气，师生在这里可以尽情地自由呼吸，他们由衷地喜欢学校并期待着来到学校，这里时常有能触动学生心灵的故事，他们浸润其中乐于学习、乐于发展、乐于创造。