健全培训制度 细化过程管理

李娜娜

校本培训作为促进教师专业成长的重要途径和方式，是学校的一项重要工作。枣阳市兴隆镇中心小学从制度、内容、方式、评估等四个方面推进教师校本培训工作，取得了实效。

加强领导，建立培训保障制度

健全机制，明确职责。学校成立了以校长为组长的校本培训领导小组，全面负责和领导校本培训工作。形成了由校长亲自抓，分管校长具体抓，教导处及其他各部门协同抓的校本培训管理网络。制定了详实的培训计划，注重过程管理，做到专人负责，职责明确，扎实有效地推进校本培训工作。在教师中树立“育人先育己”的观念。学校规定每月每位教师参加学校集中学习活动不少于两次，分散自主学习不少于七次。各阶段学习后，教师必须要写出学习体会，并在本校教师中交流。学习情况必须留有影像资料，上交学校留存归档。校本培训成为提高教育教学质量新的生长点和提升教师素质新的支撑点。

领导重视，保障经费。学校每学期定期研究校本培训工作，制定教师专业化发展学习规划和培训计划，目标明确，内容丰富，措施具体。学校每年投入专项经费用于教师培训、购置培训设备、购买学习书籍等，供教师使用。每年召开一次校本培训工作总结表彰会，对通過培训学习后在教学、教研方面成绩突出的教师给予奖励，从而保证了校本培训工作落到实处。

内容丰富，激发教师参训兴趣

学校校本培训内容丰富，方式灵活多样，实施有序。培训工作围绕教师的需求进行，有较强的针对性。

师德师风教育。每周一下午第三节课，学校组织全体教师进行政治思想教育、时事政治学习和师德师风教育。同时，我们还注重加强对教师依法从教、职业道德和健康心理等方面的培训，使教师模范遵守“为人师表、敬业爱生、无私奉献”的职业道德。

教学基本功培训。各教研组和教师每月必须向学校提交一份在教学和培训学习过程中遇到的难点问题，然后学校组织教师集中或分组对这些问题进行重点研究，逐个解决，结果再逐一反馈给教研组或教师个人。每学期在全体教师中开展“三字一话”基本功训练、即兴演讲技巧等各项培训活动。各教研组每月开展一次教学研讨活动，教师人人参与。

集体备课研讨。学校高度重视集体备课，坚持集体备课与个人备课相结合，加强教师之间的广泛合作。一是在分析教材和学生的基础上确立教学目标，力争达到目标一致；二是确定教学重点、难点，使教学过程把握住主线；三是研究知识的呈现方式，找准知识的切入点；四是探讨学生学习方式，促使学生自主学习、合作学习、探究学习；五是研究课堂作业如何在教学过程中呈现和突破。集体备课一人主讲，大家补充完善。在集体备课中，虽然把握了教学宗旨、教学方向，但每位教师的个性差异不同，教学风格不同，学生的情况也不同，因此，我们要求教师在集体备课的基础上，完善教学设计，具体设计教学流程，体现教法、学法的统一。大家集思广益，人尽其才，充分调动了集体和个人两方面的积极性，达到了功在课前、利在课上的效果。

班主任培训。学校建立了班主任平台管理群，定期在群里发送《班主任工作漫谈》《班主任兵法》《班主任案例教程》等班级管理方面的资料给班主任自学。通过引领班主任读书学习，以先进的教育理论和教育信息来充实班主任的理论功底，提升他们的专业修养。同时，学校坚持举行班主任读书交流会，分享读书心得，使之成为教师提升道德修养、促进专业成长的舞台，成为思想碰撞、情感交融的场所。鼓励教师在班级管理中纳入心育因素，研究新形势下的班主任工作方法，引领他们进行实践和研究。

现代教育技术培训。学校专门邀请专业讲师到校授课，向大家介绍多媒体使用的基本知识，对不同年龄段的教师提出不同的要求。学校把教师分成语文组、数学组和其他学科组等三个大组，每周三进行信息技术培训。下一阶段，我们将进行课件制作培训、动画制作培训、平面制作培训等，力争通过校本培训，使全体教师都能熟练地掌握信息技术，更好地服务于教学。

以课堂为主阵地，开展“高效课堂”活动。学校实施以研代训模式，将校本培训牢牢植根于教学研究活动中，组织开展有效德育、高效课堂研究活动，以课例研究为载体，以教材解读为抓手，搭建研训平台。立足于课堂教学，通过观课议课、集智对话、深度反思等活动，深入开展教学实践研究，提高教师准确解读教材、把握教材的能力。边实践边学习，边研究边培训，促进教师之间的交流、沟通与合作，在研究中提高教师专业素养，促进教师专业化发展。

组织开展课堂教学研讨活动。学校采取以教研组为单位、同年级同学科教师为主干，同时开展课前集体备课、课后评议活动。教师积极参与，认真地研讨、评议，从教师的专业素质、教学状态、教学设计、教学方法、教学评价、教学效果等方面来反思课堂教学中的得失。

方式灵活，吸引教师广泛参与

专家引领。立足于教师和教师发展实际，学校每月组织观看一次专家讲座或教学指导活动视频，帮助教师了解教育发展的最新形势，开阔视野，更新教师的教育教学理念，高效率地传播新知识、新理论、新观念、新成果、新信息。

自主学习。在培训过程中，强调教师个人主动学习，激发教师内在学习动力。每学期，学校都会布置教师自学内容，并要求写出不少于3000字的读书笔记，学校定期检查，检查结果及时通报，并将其纳入个人年度考核。同时，学校还大力倡导“每天阅读半小时”，通过读名言、名著、名期刊，让教师走进快乐的读书生活，使读书成为教师职业生涯的美好积淀，让教师们在快乐阅读中厚实专业发展底蕴。

自我反思。结合新课程理念，对照检查自己在教育教学中存在的问题，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析与反思。在课后反思中，教师针对自己原来的教学行为，进行纵向比较，即现在的“我”与原来的“我”进行比较，教师教学行为改进后与教学行为改进前进行比较，使自己的思维得到激发，从而产生新思想、新认识，实现“埋头苦干”到“勤思善思”的转变，提高了教师的专业水平。

师徒帮带。为了帮助青年教师尽快成长，每学期期初，学校就组织经验丰富的老教师及教学水平较高的骨干教师与青年教师结对，手把手传帮带，通过骨干教师上示范课等方式，促使师徒互进。

严格评估，实效与绩效紧密挂钩

为把培训计划落实好，学校在校本培训档案资料建设中做到严谨、有序、规范。依据学校的校本培训计划流程表，我们把每月学校校本培训活动记载表、各年级学科组校本培训活动记载表统一进行了归类印制。教师们结合本月校本培训活动的要求，详实地写出自己的心得体会，然后以年级学科组为单位，统一上交学校，整理归档。此外，学校还成立了校本培训专班，对学校及各学科组校本培训计划落实情况一月一检查、一月一评估、一月一公示、一月一建档，评估结果与教师学时登记、绩效考核、评优评先、职称评定等挂钩，从而极大地调动了教师学习热情，促进了教师队伍的迅速成长。

（作者单位：枣阳市兴隆镇中心小学）

（责任编辑 徐世兵）