有的放矢，优化“分数”教学策略

赵孝忠

分数是小学生接触整数、小数后的第三种数，新课标要求学生掌握分数的四则运算，具备在实际情景中解决问题的能力。在教学的过程中，教师应该及时发现学生们的共性问题，进而重点分析，然后在教学设计上有所体现。笔者在讲解“分数”内容的时候，发现学生比较难理解它的概念，所以尽量用学生熟悉的方式来帮助他们理解。同时结合学生的身心发展，教师可以让课堂的气氛变得轻松、愉快，这样学生才能全身心地投入到課堂学习中。

一、直观教学，理解概念

数学是最考验学生思维能力的一门基础学科。教师要想将这一门高难度、多层次的学科转化成低难度、少层次，需要让学生能够将知识之间的关系变得紧密，这样才可以应对陌生的情景，然而多媒体技术可以弥补板书的笨拙性，让学生更加直观地理解知识。

在讲解分数加减法的时候，需要进行同分母的处理，然后才可以进行加减。笔者在电脑上打出“+”这个符号，由于分母不一样，所以不能直接加。在此前只讲过同分母的加减运算，结合公约数、公倍数的概念，引导学生将分母改变，然后再计算。首先在幻灯片上展示公倍数的内容，让学生及时进行复习。4与10的最小公倍数是20，在学生进行同分母的操作时，有些同学没有把分子改变，教师及时纠正。此时的运算用到了以前的知识，教师应该引导学生用以前的知识来解决现在的问题。通过这样的帮助，学生可以将有难度的问题进行层层分解，将这些条件与自己熟悉的条件进行联系。在幻灯片上总结这节课的内容，然后提出学生需要注意的问题：在解决异分母加减运算的时候，学生应该先想到同分母加减。所以学生要解决的首要问题是分母不同的问题，通过以前的学习从脑海中寻找解决问题的方法。

通过多媒体的应用，让学生能够感受到解题的整个过程，并且这种方式比板书的方式容易吸引学生的注意力。多媒体的应用，在教学上增添了很大的便利性，教师需要抓住这一工具，尽可能让课堂的讲授方式变得多样性。

二、结合生活，学以致用

小学所学的数学知识比较浅显，在生活中能够找到很多的实例。当学生认为分数方面的知识比较抽象难懂时，教师可以让学生联想到生活中的经验来理解。虽然生活中的实例没有系统地给学生们讲解知识，但是它所提供的印象是非常宝贵的。

在教学“分数”这一概念的时候，笔者以学生们遇到过的“分东西”为例子。两人分一块月饼，每块是月饼的一半，也就是它的二分之一，写出来就是。如果在此基础上，再将月饼切开分成两瓣，所得的就是整个月饼的四分之一，写出来就是。通过图文小故事引导出分数这个概念。学生们在生活中也常遇到这些问题，教师把抽象的分数用具体的实例作为引导，学生可以更加直观地理解分数。

数学知识是来自于生活，最后要服务于生活。教师需要在教学中增加生活元素，让学生增加熟悉感，激发他们对分数学习的兴趣。生活中的很多实例都可以用来举例，在这种教学氛围下，学生们的兴趣才可以被吸引住，进而掌握“分数”的知识。

三、引导思维，掌握题型

应用题的解读能够帮助学生们拓展思维，但是往往讲解的过程会变得枯燥无味，教师可以在应用题中增加趣味性，提升他们对应用题的兴趣，进而使学生掌握所讲的内容。在讲解的过程中，教师引导学生去思考，将他们带入到题目的情景中，让学生将各个问题逐个击破。

在教学“分数”的大小问题时，为了避免课堂气氛变得沉闷，笔者将学生们熟悉的人物放入到题目中，题目：“师徒四人在途径荒无人烟的地方，四周看不到一户人家，四人都非常渴。八戒看到有一片西瓜地，喜出望外，立刻抱着一个就走了。等到分西瓜的时候，可八戒说：“我要多分点，这是我辛苦找来的，我要八分之一。”孙悟空笑而不语，等分到西瓜后，八戒感到非常委屈，明明8比4大，凭什么我的西瓜最小？”我问学生们：“猪八戒说的对吗？我们这节课学习的数学知识就是来解决这个问题的，四块的肯定比八块大，这样你们就能理解八戒的疑惑了吧。”对于分数来说，分母越大，在分子一样的情况下，其值越小。学生们对比较分数大小有疑惑的时候，就立刻想到孙悟空分西瓜的故事，立刻就会顿悟。

这样的方式能够让学生快速、准确地理解课堂讲解的知识，最直接的影响是可以活跃课堂气氛，进而提高课堂效率。教师在讲解的过程中，能有效地带动学生们积极思考，学生们的思维一旦活跃起来，就能够快速接受课堂的内容了。

“分数”的知识对于学生来说是刚刚接触的，但是这种思想他们早就接触到，教师可以通过教学设计，将他们埋藏的思想挖掘出来。同时，教师在讲解的时候，要注意将课堂的内容与学生的性格特点进行结合，用他们最喜欢、接受度最高的形式来教学。

（作者单位：山东省淄博市淄川区洪山镇洪山小学）