浅析小学语文教学师生互动的语言沟通

陈德刚

摘 要：随着我国素质教育改革的进程逐步推进，小学语文教学要求日益提高，课堂要以学生为主体，丰富教学模式，加强师生语言互动沟通，改变传统的老师台上说，学生被动听的灌输式教学，进一步激发学生的学习兴趣，启发思维，活跃课堂氛围，提高语文教学成效。

关键词：语文教学；互动；语言

小学语文是一门十分重要的基础学科，内容丰富多彩，涉及人物描写、自然景观、历史故事、社会现象等，通过语文课的学习，可以丰富孩子的语言词汇，提高文字表达能力和文学涵养。但是多年以来，小学语文课堂教学模式单一，以老师为主体，老师一张嘴、一支笔满堂灌，导致课堂气氛单调乏味，学生学习积极性下降，语文教学失去了其原有的魅力。因此面对新课改的要求，语文老师要转变思想，创新思维，在加强自身修养的同时，增强与学生之间的语言沟通，吸引学生的注意力，让课堂“活”起来，这样不但能提高语文教学质量，还能激发学生的学习积极性。在教学实践中，做好师生语言沟通要做好以下几方面。

一、丰富语言沟通形式

为什么有的学生对传统的语文教学没有兴趣，一个很大的原因就是师生之间缺乏互动，学生的积极性没有被充分调动起来，因此老师在教学中要转变观念，增强互动意识，以学生为主体，适时开展互动教学，让学生参与到课堂教学过程中来，积极主动地学习、思考，才能提高语文教学水平。

1.开展课堂提问

小学生由于年龄小，注意力差，课堂上经常会出现开小差的现象，因此适时进行课堂提问不仅可以有效检验教学成效，而且能够吸引学生的注意力，引导学生积极思考，通过有针对性的提问，能加强师生语言上的互动，增强学生对语文知识的理解和掌握。

2.创设语言情境

小学生由于年龄的原因，对于抽象性的事物领悟能力差，所以老师可以通过一些多媒体创设课文情境，使学生对学习内容有一个形象、直观的认识，激发学生的想象力和语言表达能力。在讲《秋天的图画》这一课时，可以制作一些关于秋天景色的图片，然后让学生自由发言，讲讲它们心中还有哪些秋景，这样的语言互动，有效活跃了课堂氛围，提高了学生的语言表述能力。

3.组织课堂讨论

课堂讨论可以让学生更好地参与到课堂教学中来，也是师生进行语言互动的一种重要形式，就课堂学习内容，老师与学生、学生与学生之间可以开展自由讨论，孩子们在轻松的学习氛围中加深了对课本内容的理解，开阔了思路，语文水平自然而然就提高了。

二、提高语文课堂语言艺術

小学语文课堂语言艺术要符合小学生的年龄特点，通俗、易懂、有趣、生动是最基本的要求，有的老师讲课妙趣横生，学生听得聚精会神；有的老师讲课沉闷乏味，学生听得无精打采。苏联著名教育家马卡连柯形象地说过，“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”，充分说明了语言表达能力在教学中的重要地位，因此，老师要有良好的语言表达能力，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

1.语言要准确、鲜活

在课堂上老师的语言要精练，重点突出，能够准确地表达课文的内容和思想感情，长篇赘述只会让学生产生厌烦情绪，失去听课的兴趣，同时语言要富于变化，要生动，这样学生听起来才能津津有味，当然了，一节课45分钟，小学生难免会出现走神的状况，这个时候老师可以根据学生在课堂上的情绪反应，适时穿插一些风趣幽默的语言，能够有效地调节课堂节奏，让课堂气氛变得轻松，把学生的思绪重新拉回课堂。

2.语言要自然、形象

研究发现，小学生由于身心发育原因，更容易对一些具体、形象的语言产生兴趣，因此在课堂教学中老师的语言要多样化，忌语言平淡，没有生机，在语言表达时要适当配合一些体态语言，就会取得意想不到的教学效果。当然了，体态语言不能过于夸张，要自然、恰当、不做作、不唐突。

3.语言要有激励性

每个孩子都希望在课堂上受到老师的表扬和鼓励，这样才会激发他们学习的积极性。老师的一句表扬，会增强他们的自信心；老师的一句批评，会让他们失去自信，因此老师要注意自己的语言表达方式，以对学生的肯定和支持为主，批评教育要讲究方式方法。当学生回答问题错误时，如果一味地进行指责，只会让学会情绪紧张，思绪停止，甚至产生厌课心理，因此老师要控制自己的情绪，可以换一种方式。老师要善于发现学生的闪光点，表扬要真实、中肯，充满对学生的肯定，不能言过其实，否则会取得适得其反的效果。

语文课的学习对于孩子的未来影响是很大的，因此作为语文老师要适应新课改要求，打破传统课堂教学模式，把学生当作课堂主体，树立平等意识，加强师生互动，增强与学生之间的交流和沟通；同时在教学中要不断提高自己的语言修养，灵活运用语言技艺，活跃课堂氛围，要善于运用有声语言和体态语言，二者相机结合，学生的学习效率才会提高，才能让学生真正爱上语文课堂。

参考文献：

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