作文教学“厚积谈”

蔡碧瑜

“作文，难！难！难！”相信这句话是大部分教师和学生的心声。学生一听到作文总是双眉拧成疙瘩，教师在作文教学中也很纠结：若不指导，采用“放羊吃草”式，学生交上来的作文大多语言空洞，应付了事；若是认真指导，交上来的作文要么千篇一律甚至出现“多胞胎”的现象，要么就是无病呻吟，完全失去了作文的“朴”与“真”。作文教学的出路在哪里？笔者结合自己的教学实践，谈谈作文“厚积”教学法。

一、积累写作素材

鲁迅先生把自己积累的写作素材比作“箱子里的衣服”，积得阔，积得厚，写文章就能游刃有余；“衣服”少，积得薄，写文章的时候就会捉襟见肘。笔者让学生准备一本小便笺，写下每天发生的新鲜事。首先从学校生活开始记录，学校的生活丰富多彩，写作素材可谓顺手拈来。笔者指导学生记下体育课上同学运动时的各种姿态，科学实验课的实验过程、实验现象和原理，综合实践时同学的创意，校园里的突发状况，课间同学玩的各种游戏，同学和老师与平常不一样的表现……除了校内生活外，学生也可以积累课外生活的写作素材，比如记下家中的新鲜事，记下周围的变化，记下电视新闻中感兴趣的事，记下读书看报时看见的好材料等。

学生良好习惯的养成需要教师持之以恒的督促。为了让学生养成积累素材的习惯，笔者也准备了一个素材本，每天都抽出点时间和学生进行课外交流。为了激发学生说的兴致，笔者鼓励学生互相说糗事，于是大家津津乐道地聊起发生在身邊一些非常搞笑的事。笔者每天都要看学生的素材本，在上面画一些流行的微信图标，如“点赞”“大笑”“炸弹”“铁锤”“疑惑”等，各种新奇有趣的图标逗得学生合不拢嘴。通过这种方法指导学生怀揣一颗玲珑心，睁大一双慧眼感受生活，品味生活，发现生活中的美。

二、积累语言表达

“泰山不辞抔土，方能成其大；江海不择细流，故能就其深。”大凡成功的作家，无一不是“厚积”的楷模。在习作练习中，很多学生都有“不懂得怎样去表达”的苦恼，常常有“书到用时方恨少”的遗憾。这就是缺少生活观察和语言积累的缘故。解决这一问题，需要在平时注重积累。

（一）阅读经典，积累名篇佳作

经典之作里面的语言文字总能拨动读者的心弦。笔者要求学生保证每天一个小时的阅读时间，写一篇摘录笔记，摘录课外阅读中的好词好句、优美片段。在摘录笔记中，要求学生用个性的符号，用不同颜色的笔来标出自己喜欢的好词好句。

（二）与时俱进，积累流行语言

如今网络上的许多俏皮话风靡整个社会，就连大爷大妈也会时不时地蹦出一两句“你out了”。学生处在这个时代的洪流中，耳濡目染，更是出口成章。什么“理想很丰满，现实很骨感”，“你的话，我连标点符号都不信”，“宁可胖得精致，也不要瘦得雷同”，“低调是最牛X的炫耀”，“漫漫人生路，总会错几步”，等等。这些网络流行语言极大地丰富了我们的日常语言表达，而且极具魅力。笔者鼓励学生在平时的交流中运用，跟上时代发展的脚步。

（三）传承文化，积累民间俗语

一则则短小、风趣的歇后语，是经过五千年历史沧桑的沉淀、淬炼、凝聚成的绝妙的汉语言艺术。小时候，老师让我们背诵一大堆歇后语，写文章时偶尔用上一两个，总能使文字增色不少。笔者精心挑选一些歇后语，要求学生熟记，并告诉学生：生活中的那些普通人特别是老人，他们的语言很有意思。就拿闽南俗语来说，押韵且富有趣味，饱含哲理。如：“青暝鸡啄着一尾虫（运气好）。”“鸭子落水身就浮（身临其境就会适应）。”“问路靠嘴水，走路靠脚腿（有礼貌，有恒心）。”这样积累语言文字，大大丰富了学生的语言储备。

（四）持之以恒，背诵内化积累

为了激发学生背诵的兴趣，笔者借鉴薛瑞萍老师的做法：把背诵诗文、背诵优美片断当礼物送给孩子，也让孩子朗诵文章送给父母、朋友、老师做礼物。笔者在平时经常找各种理由向同学讨“礼物”，利用各种节日要求学生送“礼物”。我们不是有很多节日吗？父母生日、同学生日、国庆节、劳动节、爱眼日、环保日……都可以要礼物。久而久之，学生的语言底蕴就丰厚了，写作文时就能在语言表达上做到有特色。

三、积累写作方法

怎样把文章写活，吸引读者的眼球呢？这就需要掌握一些写作的技巧。生硬地教小学生写作技巧，学生学起来必定觉得索然无味，短时间内也掌握不了。于是笔者决定尝试用积累的形式，让这些写作技巧“润物细无声”地渗透到学生的笔下。除此之外，笔者还精心挑选了学生同龄人中较高水准的作文，和学生一起揣摩讨论写作特点。阅读作文刊物时一定要读后面的“名师点评”，从这些点评中积累学习一些亮眼的写作技巧。如先抑后扬巧映衬、巧设悬念抓人心、精雕细琢描细节、首尾呼应显严谨……以及开门见山、环境烘托、以动衬静等方法。

勤积累，才会“聚沙成塔，集腋成裘”。在作文教学中，教师要注重对学生的积累训练，引导学生积累写作素材、语言表达、写作方法，帮助学生丰富语言储备，从而写出亮眼作文。

（作者单位：福建省石狮市新湖中心小学）