学生口语交际能力培养初探

陈琳

随着教育改革的不断深入，教育者们也在不断探索一条适合小学语文教学的道路，将有效的语文情景教育法融入教学过程中，让语文情景教学的作用在小学教育中发挥到最大化。

一、灵活授课，融入交际情景

小学教学目标是让学生能够真正从每一节语文课堂中收获到全面成长。在小学语文课堂中可以将小学课本与实际交际情景有机结合在一起。在小学语文授课之前，教师应该根据学生的实际学习情况认真分析，以学生为主体的教学核心，以提高语文教学质量的教学目标，这样能够把课堂中学习的课本材料有效运用到教学方法中，从而让学生能够通过情景教学法来提高语言表达能力，使其能够在生活中展现良好的口语交际水平。通过课堂教学灵活选择教学方法，可以实现教学目标的有效落实。口语交际教学中，最为重要的是让学生能够主动开口，而开口交际的要求又是有话说，从学生的角度能有一定的认识。

小學语文课本中有着丰富的文章内容，比如科技类的《人造发光植物》、古代诗词歌赋《静夜思》、充满趣味性并且富有教育的《陶罐与铁罐》，这些丰富的教材内容都可以灵活转化为教师与学生之间的口语交际锻炼。举个例子来说，《九月九日忆山东兄弟》这篇脍炙人口的诗歌中的思念家乡之情就让人十分感触，可以根据“秋思”“家乡”这样的交流话题来进行小学语文课堂的探讨，教师可以询问学生“同学们的家乡在哪里？介绍一下家乡的美丽风景吧！”或者是“对于家乡我们有着很多美好的记忆，下面请同学来分享给大家吧！”这样能够让学生充分发挥主观能动性，并且能够在课堂上充分调动他们的学习热情，从而在这种轻松愉悦的学习气氛中有效提高语文口语交际能力。

二、精心设计，贴近生活体验

语文是一门需要日积月累的学科，不仅需要教师的热情授课，也需要学生在家庭这样的学习环境中锻炼口语交际能力，将课堂上收获的知识与课后的运用相结合，达到相辅相成的作用，能够显著提升学生的语文能力。所以，在课堂上要设计一些适合学生的教学方法，正确引导学生创造一个语言学习的环境，通过在课堂上的学习环境建立师生之间友谊的桥梁，也可以通过课后作业的精心布置引导孩子与父母的充分交流，在日常生活中向孩子贯彻素质教育。最终，能够达到在课后“温故而知新”的学习要求，拉近学生生活之间的距离，从而真正了解孩子的能力，发现他们的闪光点。

“兴趣是最好的老师”，在进行小学语文口语教学优化的过程中，应该从生活小事出发，从学生们感兴趣的事物出发，能够让学生在教师建立的多种生活情境中极大提高语言能力。《幸福是什么》这篇课文就十分贴近小学生的实际生活，这样的课文能够让学生有相同的感受从而进行口语交际，让学生根据自己的理想来思考这个问题，从而能够帮助学生整体理解课本内容，进行沟通交流。通过这样良性循环的教学模式从“口语锻炼、思维模式、语言表达、理解能力”四个方面全面提升，从而实现小学语文教学质量的提高。

三、借助资源，创造语言环境

科技的不断发展为教育提供了方便之处，在小学语文教学中借助互联网查阅相关的图片、音像、视频等教学资料，打破传统的语文教学方式，建立轻松愉悦的课堂气氛，同时能够让学生感受到语文世界的奇妙。对于小学生来说，接触的事物较少，对新事物充满好奇但是却不能很好地构建模型，比如“守祟”是为了防止“祟”来扰乱小孩，学生对“祟”的形象不清晰。通过互联网可以让他们了解这样中华传统故事，使语文教学不拘泥于原有的课本，从而为学生创造一个适合他们发展的语言环境。另外，现在网络发展日趋完善，各种优质资源都可以在网络上筛选利用，都可以为学生的交际打好环境基础。

如《春到梅花山》是一篇写景短文，其中用“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”形象描述了梅花的茂盛姿态，可以借助互联网的相关资料，为学生们挑选一些梅花盛开时节的图片，还可以深入地讲解一些关于梅花的古诗，比如“凌寒独自开”。在课堂中还可以设计一些有趣的问题让学生产生对语文交流的兴趣，“梅花是什么颜色的呢？”“同学们见过彩云吗？”这样能够启发他们进行思考，在潜移默化中发展了学生的思维能力，还能让学生通过结合自己的生活经验来介绍梅花，这样会使得课堂变得更加丰富，更有活力。

总而言之，将情景教学的方式灵活运用到小学语文课堂中，能够使语文课堂变得更加活跃，从而让学生在放松自由的语文学习环境中更好地掌握语文能力，更好地培养口语交际能力。本文就情景教学法在小学语文教学中的运用进行讨论，以期在语文教学中探索出更多适合发展的教学道路，从而真正实现教学方式的变革。

（作者单位：浙江省临海市东塍镇中心校）