关怀学生的语文素养从背诵开始

孙建英

孩童时代是人一生中记忆力最强的时期之一，如果在此期间能大量记诵美文，不仅可以提高语言能力，还可以加强人文修养，陶冶情操。新课程标准对学生背诵的要求较之原先有明显的提高，同时也大大增加了背诵量。那么我们教师应如何搞好背诵教学呢？

一、让学生懂得为什么要背诵

如果询问学生背诵课文的原因，大多数学生会毫不犹豫地回答：为了考试呗！确实，我们老师忽视了对学生背诵的目的性教育，使学生曲解了背诵的目的。再加之一些篇目（段落）冗长难背，遗忘率又高，因此不少学生不喜欢背誦，甚至将背诵视为畏途，厌恶背诵。

课程标准中明确指出：“……要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”我们不妨让学生懂得，背诵就是在增强他们的记忆能力，使他们的这种能力得到进一步提升；背诵就是为了增加他们的语言文字的积累，从而提高说话和写作能力。学生真正明确了背诵的目的，才能认识到背诵的重要性，从而由被动的“要我背”发展为主动的“我要背”。如果我们能让学生在实践中进一步品味语言魅力、欣赏文章意境，让背诵成为一种享受而不是简单的强记硬背，则学生会由“我要背”变为“我爱背”。

二、引导学生选择背什么

一般来说，学生的背诵内容都来自于教材中规定的背诵篇目，课本上叫背什么，学生就背什么。这多多少少有了应试的味道，因为考试考的就是书上要求背的。为了应试，教师很少能自主地选择或增删背诵内容。这样，就使学生背诵的数量远远达不到新课标的要求。因此教师不妨根据学生的实际情况，选择一些简短优美的诗文或含意隽永的格言警句作为背诵内容，从而增加学生的积累。比如，古典诗词是我国文学库中一颗灿烂的明珠，除了背诵规定的70首古诗外，可以将唐诗三百首推荐给孩子阅读背诵，让孩子在吟诗的过程中感受中国古典文学的意蕴。笔者曾经搞过“每日一句”的活动，要求学生每天至少背一句名诗或格言警句（除课本上要求背诵的内容）。每到清晨，孩子们在晨晖中吟诵，你一句，我一句，别有一番情趣。经过一学期的训练，学生脑海中积累了不少的名诗名句，在平时的交谈中往往能脱口而出，在习作中更是经常运用。

另外，新版教材在有些课文后的练习中提出了“背诵自己喜欢的部分”这一要求，这是一个既有弹性又具指向性的要求，这需要老师精心指导。笔者在要求学生背诵时，为了充分发挥学生自主阅读的积极性，先与学生共同阅读，并在阅读中教会学生一些简单的方法，从而让孩子学会欣赏，学会选择，养成良好的读书背诵习惯。

三、指导学生怎样背

到底应该怎样指导学生背诵呢？怎样才能减轻学生背诵的心理负担，或者说变负担为一种享受呢？笔者认为：在指导学生背诵的过程中，我们应尽量避免让学生死记硬背，减少机械记忆，激发学生背诵的兴趣，充分调动学生的积极性。这就要求教师想方设法地给学生营造良好的背诵氛围，授以适合的记忆方法。

1.有感情地反复朗读

背诵是在熟读的基础上进行的，拿到一篇文章，首先应正确地读出来，在正确的基础上熟练朗读，在熟读的基础上引导背诵。在读的过程中，指导孩子结合文章的特点，要有感情地朗读。新课程标准明确指出要“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。因此，我们要求学生背诵那些美文时，应着重让学生先有感情地朗读，声情并茂地朗读，带动孩子的多种感官，让孩子入情入境，走进文本，体会到作者的所思所想，从而快速记住课文内容，做到有感情地背诵。

设计重点词句填空练习，对于把握背诵内容也有促进作用，通过填空练习，学生能迅速识记重点词句，从而记住整段内容。

当然，在背诵的时候加上适当的肢体语言，也能辅助孩子加快背诵的速度，体验背诵的快乐。这种方法最适合古诗词。比如，我们往往能从一些影视里面看到这样的画面：一群孩子在先生的带领下摇头晃脑地背诵诗文。这种做法看似迂腐，其实却暗含了诗文的节奏，对学生的记忆大有帮助。在学生背诵一些古诗词时，要求他们加上一些手势或体态，无疑也会激发他们的情感，调动他们的背诵兴趣，提高背诵的效率。

2.想象画面

有许多写景的课文语句非常优美，字里行间流露出作者对大自然的热爱与赞美。但这些文字往往又比较难理解，离学生的生活较远，怎样让孩子理解，又能勾起学生背诵的愿望呢？笔者在教学《西湖》时，先让孩子欣赏了一幅幅西湖美景图，让孩子的脑海里勾勒出西湖大体的轮廓；再让孩子读课文，在读的过程中，在脑海中想象书中描绘的景色，让想象的翅膀带领孩子驰骋课文，再现西湖旖旎动人的景致。笔者认为：想象拉近了学生与文本之间的距离，帮助学生理解，有助学生记忆。

3.竞争激励

限时背诵。在进行课堂教学时，对一些重点段落，老师可明确规定背诵的时间，如三分钟、五分钟，看谁在同样时间内最先背熟。这样通过竞争，激发学生的斗志，从而在短时间内记住所背内容，不过这种记忆还是短时间的。

背诵接龙比赛。可以充分发挥学习小组的作用，组织小组间的背诵比赛。在比赛时，可以任意抽一名同学背诵某个自然段的第一句，然后由其他同学接下去，每人一句，胜者给予精神奖励。这样分解进行背诵，不但能调动学生背诵的兴趣，也使学生对整个自然段有了更清楚的认识与把握。

背诵是一种能力，是一种习惯。关心学生语文素养的提升，就应从背诵开始，带着孩子一点点积累，一步步前行。在语文学习的过程中，当我们的孩子爱上背诵、学会运用后，春花烂漫的美景将展现在我们的眼前。

作者简介： 江苏省南通市郭里园新村小学校长。