基于教材，立足儿童的作文讲评初探

管长松

目前，小学作文教学存在两大问题。一是作文训练与教材联系不紧。现行小学语文教材都是以单元为主题编排的，教者在安排作文训练时却与单元主题关系不大，有的甚至与单元主题大相径庭。因此，作文训练目标不够明确，更没形成阶梯性。二是作文讲评与儿童作文水平现状脱节。在讲评中，教者没有认真分析孩子在习作中存在的问题，没有掌握学生作文现状的第一手资料。因此，造成作文讲评针对性不强。我们学校六年级语文教研组，组织教师认真分析教材的编写体系，根据单元主题教学的特点和本校学生作文现状，开展了“基于教材，立足儿童的作文训练及讲评”研究活动。现以苏教版六年级语文教材第二单元为例，谈谈我们的浅显做法。这一单元教材编排的《最后的姿势》《船长》《爱之链》这三篇经典篇目都有环境描写，学生通过品读，都能认识到环境描写的作用，但如何巧妙地运用到写作中，学生还是感到很茫然。于是，我们抓住这一契机，安排了“环境描写不简单”这一专题，进行作文训练并认真组织讲评。在研讨活动中，我承担了讲评课教学设计。在讲评中，我设计了四个板块。

板块一：精彩回放——获奖感言赏佳作

1.交流上节作文指导课对环境描写新的认识。

2.回顾上节课作文要求：以《雨中》为题，写自己亲身经历的一件事。要求语句通顺，条理清楚，要表达自己的真情实感，能在文中恰当运用环境描写。

3.公布评奖结果，展示优秀习作，交流获奖感言。

书写美观奖；题材优秀奖；语言优美奖。

4.展台展示学生的佳作。

有的学生对习作有惧怕心理，其中一个重要的因素就是缺乏成功的体验。要让学生体验到作文的乐趣，教者就要挖掘孩子作文中的闪光点。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我在认真批阅孩子的作文后，将孩子的作文梳理归类，从书写、题材、语言几个方面设奖，在班上公布名单并当场颁奖，还在展台上展示孩子的优秀作文，充分调动了孩子作文的积极性，使他们体验到写作的无限乐趣。

板块二：片段赏析——环境描写有妙招

1.出示第一组片段。

太阳公公从东边慢慢升起，抚摸着大地，花儿绽放着美丽的微笑，小草挺直了腰板，鸟儿站在枝头唱着欢快的小曲儿。我以为今天不下雨，就欢快地出门了。（吴晓亚）

我缩在被子里，外面下着倾盆大雨，电闪雷鸣，在狂风中被摧残的大树发出痛苦的呻吟。（王子睿）

思考：这两组片段作者选取了哪些景物，抓住了这些景物的什么特征来进行环境描写的？

指读交流后小结：抓住特征写环境真是巧。（板书：抓特征）

2.出示第二组片段。

正当我想回去时，一道火蛇似的闪电划破了天际，“轰”的一声巨响，把我吓得魂飞魄散，随后，豆大的雨点砸在我脸上。没有办法，我必须回去，走在松动的石板路上，就像触到了“水地雷”一样，溅得我浑身是泥水。（储雨鑫）

小组合作学习：这一段落分别是从哪些角度来描写环境的？

小组讨论交流后小结：不同角度写环境真是妙。（板书：多角度）

3.出示第三组片段。

“哗哗哗”，急促的雨流像瀑布一样从天空倾泻下来，狂风“呼——呼——呼——”像疯狂的狮子在怒吼，无情地压制着花草。闪电更为可怕，一波接着一波，在天空闪着黄色的亮光向我示威。我心惊胆战地深一脚浅一脚地在雨中颠簸着。（张馨月）

自由朗读思考：这一段环境描写在修辞、用词上又有什么特色？

自由读后讨论小结：修辞叠词写环境真是神。（板书：用修辞）

这几组环境描写的片段皆是我从本班孩子的优秀作文中精选出来的，让孩子在品读中发现环境描写的妙招，即抓特征、多角度、用修辞等。这一环节的安排可谓“一箭双雕”：既巩固了上节作文讲评课——“环境描写不简单”的知识要点，又让孩子具体感知了环境描写的妙招。

板块三：作文诊所——环境描写有讲究

1. 出示片段一，分析病因。（片段略）

学生默读，联系上下文揣摩环境描写与人物心情的关系。讨论分析后小结：环境描写要做到衬托心情恰到好处。

2. 出示片段二，找出病灶。（片段略）

学生读后，引导学生分析作者的写作目的，体会环境描写与中心表达的关系，再次回顾习作要求。师小结：环境描写内容累赘，与文章的中心关系不大，记叙文还应以写人记事为主，应该把事情的经过写具体，把最能突出中心的语言、动作、心理写生动。所以环境描写要做到详略得当巧妙运用。

3. 根据上述片段出现的问题选择一个作修改。

4. 交流修改成果。

让学生自己来读文章，找出病灶，分析病因，尝试修改，把修改作文的主动权还给学生。在练习中，让学生明白好文章不仅是写出来的，也是改出来的；同时也明白环境描写不是越多越好，要做到衬托心情恰到好处，详略得当巧妙运用。

板块四：作家心语——写好作文有绝招

1. 出示作家心语后诵读。

“生活处处皆文章。” 生活是多彩的，为我们提供了广阔的题材、丰富的素材，只要你贴近生活，留心观察、收集，就有取之不尽、用之不竭的源泉 。

文章不厌百回改，反复推敲佳句来。

2. 观看名家谈写作的视频。

3. 学生畅谈这节作文讲评课的收获。

诵读作家心语，观看名家谈写作的视频，一是让学生明白生活是写作不竭的源泉，只有贴近生活、留心观察、注重收集，才能写出富有新意、让大众喜闻乐见的好文章出来；二是让学生懂得怎样修改自己的作文，怎样的文章才是好文章。

作者简介：江苏省南通市海安县明道小学语文教师。