如何在小学语文教学中注入生本思想

张宝良

以生为本，即以学生为本。如今人才竞争越来越激烈，而小学语文教学是培养优秀人才基本素质的基石。新课改表明，要把以学生为本作为教学的基本理念，深入教师灵魂，坚持以生为本，一切为学生着想，为一切学生着想，着想学生的一切。新课改要求，课堂教学中要把学生作为课堂主体，教师应做好学习引导者、促进者、组织者角色。

语文是义务教育阶段重要的课程之一，人与人之间的沟通、交流，学生身心的健康发展，学生思想意识的形成等，都离不开语文。由此可见，语文在这个不断发展的社会中居于举足轻重的地位。小学语文正是打好语文基础知识系统的关键时期，必须重视，教师在教学过程中应巧妙运用多媒体的相关技术，提高学生的语文素质水平，激发学生对语文学习的好奇心，培养学生自学能力和意识，体现学生的个性，挖掘学生潜力。

一、保证学生在课堂上的主体地位

学校没有了学生，就如大海没有了水，森林没有了树。学生是学校的根本，学校应以生为本。在语文教学课堂中，教师应做好自己本职工作，保证学生的主体地位。相信每一位老师都和学生的父母一样，都有着“望子成龙”“望女成凤”的渴望，但有时教师的高标准、高要求让许多差生感到很为难，甚至绝望，于是这部分学生就会逐渐失去学习的兴趣，慢慢转变为厌学，渐渐地由学习的主人变成学习的仆人，由主演变成了一个不起眼的配角。因此，教师在教學过程中应特别注意，不能让学生有不良情绪，应分阶段、层次进行教学。

二、引导学生自主学习，提高自学能力

自主学习是一种高品质的学习状态，以尊重学生人格、维护学生自尊心为前提，促进学生主观能动性的提高，释放学生潜能。以生为本，开展语文教学课堂，教师可依据自身教学的智慧去引导学生自主获取知识的欲望，教师适度指导学生，关注他们的学习能力、愿望等，指引学生积极主动学习，并组织学生在语文课堂上积极沟通、交流，让学生们轻松快乐地分享自己的认知、感悟和收获。增强学生主动学习意识的教学方案是很复杂的，师生互动是最常见的方式之一，但是师生互动在自主学习课堂教学实践研究中有一个亟待解决但又不可避免的问题，即怎样让学生在课堂上“自由”但不“自流”，“放开”但不“放任”？教师既要把握这两点的界限，又不能把课堂氛围搞得太死板。

三、培养学生的阅读理解能力

培养阅读能力是小学高年级语文教学的重点，对语言文字的语意、语境的理解，在日常学习和考试中都占着很大比例，因此，教师对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养不能忽视。《小学生语文课程标准》强调：“注重语言累积、运用及感悟，注重语文素养、技能训练，为学生打下扎实的语文基础。”小学高年级学生已具备了语文基本知识和语言分析能力，个人思想意识及个性的发展正在逐步形成，这时教师应做好引导工作，引导学生身心同步健康发展。这个阶段正是学生好奇心最强、思想跳跃最大的时期，对待同一件事有着不同的见解，这时教师应从多视角、多领域、多层次来引导学生阅读，调动学生学习兴趣。

传统的语文阅读教学模式就是首先解决生字词问题，其次介绍文章的作者、时代背景，然后读课文，标注文章段落，划分文章层次，概括文章段落大意，逐段分析文章修辞手法及其作用、人物形象、意境等细节，最后总结文章的主题思想，分析文章的写作技巧。如果每次都用这种模式教学，难免会让学生感到无趣，心生厌倦。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要教会学生学习方法，引导学生发现问题并解决问题，用新颖、艺术的教学形式让学生爱上阅读，从而提高学生的阅读理解能力和综合素质。

四、创设一个轻松愉悦的课堂氛围，激励学生创新

给学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生摆脱思想的束缚，在课堂上自由地发挥想象，张扬个性。学生正处于好奇心强烈时期，什么东西都想知道前因后果，这正是发展创新能力的好时期，课堂上老师应抓住这一机会，给学生独立思考、体验实践、探究讨论的空间，让学生在此空间中展示自己，挖掘潜能，创新创造。课堂上老师应鼓励学生大胆说出自己的心声，树立学生的自信，让学生说自己想说，不怕说错，不怕说得不好，可给学生第二次补充完善的机会，学生之间可以互相提出质疑。

总之，以生为本在小学语文教学中占据重要地位。教师要以学生为本，以学生的发展为起点，维持好自己与学生的关系，提高教学质量，促进高效课堂，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力和综合素质，挖掘学生的创新潜力。

（作者单位：江西省宜丰县棠浦中心小学）