声乐钢琴伴奏专业教学探析

葛慧

摘 要：在声乐作品的演唱中，声乐钢琴的伴奏是必不可少，二者之间可以起到一个相辅相成的作用。声乐钢琴伴奏专业的教学在我国起步较晚，因此需要进行教学方面的探析，更好地为教学提供服务和参考。在声乐钢琴伴奏专业的教学中，教師应该培养学生高度倾听的意识，让学生做到人声相呼应的良好交接，同时教师还应该在学习的曲目类型上进行合理的划分和挑选，为学生提供更优质的练习内容。

关键词：声乐 钢琴伴奏 专业 教学探析

在一些欧美国家，伴奏声乐艺术指导是一门专业的艺术类学科，并且有着将近一个世纪的发展历史，但是在我国，仅有十几年的教学积累。随着人们生活水平的逐渐变好，人们开始更加注重精神享受，在音乐文化事业不断发展的背景下，声乐钢琴伴奏的教学越来越受到关注，它的成熟发展可以提升一个国家的声乐水平。伴奏和普通的艺术指导是有差别的，艺术指导一般都是包含了伴奏的任务的，而声乐艺术指导的职责不仅要求在声乐伴奏方面要弹好，同时还要帮助演唱者解决在演唱过程中的一些关于语言、吐字、发音方面的问题。对声乐钢琴伴奏专业的教学进行探析，可以更好地提高这个学科的发展。

一、培养学生高度倾听的意识

声乐专业的学生在进行伴奏的学习时，一开始基本都是只接触钢琴伴奏，很少和他人进行合作，从而合作意识相对缺乏。因此在刚开始进行学习的时候，就要解决学生的层面的问题，让他们学会高度地倾听演唱者的演唱，让学生在倾听的过程中学会发现在不同的段落演唱的语气如何。在这个阶段，可以让学生倾听《野玫瑰》、《小河淌水》等曲目，因为这些曲目的情感表达都是比较经典和明显的。高度倾听的意识是在声乐钢琴伴奏专业教学中教师要首先培养的，如果学生不能对曲子进行高度的倾听，那么就不能感受曲子要表达的意思，从而也不能更好地对曲子进行鉴赏，最后进行弹奏。高度的倾听是学生进行钢琴伴奏学习的第一步，如果这一步没有完成好，那么后面的学习效果就很难呈现和凸显出来。高度的倾听就是声音钢琴伴奏的一个基础，基础如果打好了，后面的学习就会更加得心应手。同时高度的倾听也是一种良好的习惯，可以培养学生的理解能力和尊重他人的意识，这样的习惯养成和能力对于学生今后进入到工作岗位当中都是有很大的帮助的。

二、让学生做到与人声相呼应的交接

在声乐的伴奏中，钢琴和人进行呼应是一种常见的形式，例如舒伯特的《小夜曲》就是典型的一个例子，它在很多地方都是人声一句、钢琴一句呼应的。在这类曲目中，一般在有人声的地方，钢琴的音量就会进行一定的控制，一般来说正好托住人声的音量是最恰当的。如果是在钢琴重复人声的地方，钢琴的声音就要相对突出一点，要尽量把它的旋律声部通过弹奏凸显出来，以此来替代人声，形成一个呼应的局面。从伴奏的练习上来说，这种类型的曲子是练习的最佳素材，尤其是在这种人声交接的地方，可以更好地训练学生对音乐的鉴赏能力。如果学生对于这种类型的曲子能够掌握好，那么对于学生来说，其它的学习内容就不再是问题。在这种曲目的练习中，《小夜曲》就是一个不错的选择。人声相呼应是练习中的一个难点，但是也是一个突破点，如果学生能够对这方面的知识运用自如，能够得心应手，那么学习的效果自然是比较突出的，可以更好地提高自己在声乐钢琴伴奏方面的素养。

三、声乐伴奏教学曲目的类型要选择恰当

1.巴洛克及莫扎特

巴洛克和莫扎特的音乐都是属于古典音乐，他们的作品在钢琴的弹奏方法上，对声乐的要求和曲子的风格是比较相似的，但是在具体的表达上面还是各有千秋。他们二人的大多数作品在进行弹奏的时候对于指尖的敏捷要求较高，而且整体的声乐是比较干净利落的，动感性比较突出。例如，莫扎特的《亲切的平静》和十分出名的《阿里路亚》，这些曲子的节奏感都很强，个人的鲜明风格十分突出，通过曲子人们可以感受得到作者乐观积极的精神风貌。现在，很多音乐专业的学生在进行钢琴曲目的学习时是很少去弹奏莫扎特、海顿等人的奏鸣曲的，但是从音乐的角度来看这些人的作品还是很有分量的，也不应该去回避。对于职业的声乐伴奏来说，会遇到什么样风格的曲目都是未知的，因此要对各种类型的曲目都有所了解。

2.意大利歌曲

对于声乐专业的学生来说，意大利歌曲就是他们一个必唱的曲目，是不能逃避的。在意大利歌曲的学习方面，近代的歌曲比较多，那不勒斯民歌也较为常见。这种歌曲的自由度比较大，学生只有把握好这种歌曲的自由度，更好地和演唱者进行配合，才能更好地掌握这类作品的风格特征。意大利歌曲的特点是旋律十分的优美，整体的曲目风格自由、奔放，例如《请你别忘了我》，就是典型的意大利歌曲。在意大利歌曲中还有一个特点，就是演唱者为了强调其中的某一个字词，然后就会放慢演唱的节奏，之后再回到原来的速度当中。这样的一个特点对于伴奏的人员来说，就要求他们的倾听和敏感判断能力比较强，因此教师可以让学生多练习《遥远的桑塔露琪亚》、《理想佳人》等曲目。

3.中国作品

中国的声乐作品分类是十分广泛的，有新创作的歌曲，也有民族风格的声乐作品和古曲等等。在中国新创作的歌曲中，《古老的歌》、《故园恋》都是学生学习的较好的曲目。在中国民族风格的声乐作品中，学生应该重点学习具有浓郁地方特色或者有戏曲感觉的一些作品，因为这类型的作品民族特色浓郁，学生可以在其中学到很多课本上学习不到的东西。在这类型的曲目当中，《我为共产主义把青春贡献》是学生学习的较好曲目，此外中国歌剧咏叹调《昭君出塞》、《木兰从军》等也是十分不错的。除了学习带有民族特色的戏曲类作品之外，地方浓郁特色的曲目，《蝶恋花·答李淑一》、《梅兰芳》也是比较经典的，学生通过这种曲目的联系可以更好地丰富自己的知识。如果一个声乐专业的学生不听戏也不听民乐，那么所弹奏出来的曲子自然就会比较缺乏味道。在中国的古典歌曲方面，《阳光三叠》、《枫桥夜泊》等也是十分不错的。除了学习这些曲目，教师还应该鼓励学生多背诵古诗，多看古画，提高自己的艺术素养和文化素养，从而更好地完成作品的弹奏。

4.中外艺术歌曲

艺术歌曲和普通歌曲是不一样的，它是为一些特定的诗词来进行创作的，作曲家在创作这些曲目的时候，不仅会考虑声乐和钢琴，同时还会对诗词进行一定的研究，使其艺术性更加突出。从某个层面来说，钢琴的艺术歌曲不是简单意义上的一个伴奏，它很多时候也承担着氛围的渲染、内心的刻画和与歌者之间进行对话等重任。艺术歌曲的发源地是德国，代表人物十分多，舒伯特、门德尔松都是群众较为熟悉的。德国的艺术歌曲整体的风格比较沉稳、严谨和理性，当然也少不了风趣，它的抒情性十分突出。相比之下，法国的艺术歌曲起步就晚了一些，德彪西、福列都是其中的代表性人物，法国的艺术歌曲会比较细腻和含蓄，对人的心境和情绪表现更为突出，层次感比较强。

我国的艺术歌曲主要从上世纪的二十年代初到四十年代开始慢慢成形，在那个时候，一些留学回国的音乐人士开始使用西洋和声的作曲技法来进行曲目的创作，呈现出了《大江东去》《教我如何不想她》等曲目。我国的艺术歌曲在钢琴伴奏上的表现是十分多样的，既能从钢琴的伴奏中感受到我国诗词的抑扬顿挫，同时艺术价值也比较高，表现力强。

在高校的音乐专业教学中，艺术歌曲的教学是必不可少的。如果学生想弹好一首艺术歌曲的钢琴伴奏部分，那么就需要在钢琴的演奏技能和音乐修养上都更为突出，可以对声乐进行一个自如的控制，并且能够通过音色、和声和一些曲调的变化来凸显曲子的细微情感，这样才能更好地推进曲目的联系。

5.外国歌剧咏叹调

在外国歌剧的咏叹调中，进行钢琴伴奏的学习，主要学习三个方面的内容。第一部分是要学会看总谱并且聆听乐队的演奏，能够判断出哪部分的调子是哪种乐器弹奏出来的，并且还能熟練地使用钢琴来进行这种乐器音色的模仿。第二部分是要对这首咏叹调的角色的性格特色和人物特点进行了解，明白在什么情况下唱这首曲子，主要要表达什么样的意思。第三部分要对一些常用的、比较具有代表新的格局作曲家的音乐特征进行掌握。

外国歌剧的咏叹调的钢琴伴奏版本是十分多样的，不同的版本是不同的人根据总谱缩编过来的。在缩编的时候，有的人钢琴的缩编会缩编得比较好，有人缩编得就比较一般，因此对于演奏者来说，如果在演奏时觉得不顺手，完全可以改变其中的弹法，但是在改编的时候还是应该根据总谱来进行改编，不能脱离了总谱。在高校的声乐钢琴伴奏专业教学中，教师应该要鼓励学生多看一些歌剧，对于一些经典的、优秀的歌剧可以反复地进行多次的查看，可以查看不同的版本的歌剧，进行互相的比较和感悟。如果学生只是为了弹奏某一首咏叹调才去了解其中的内容，那么这样的学习是比较局限的。学生如果把整部歌剧都熟悉了，那么就可以更好地了解其中的背景和文化，体会作者的感情和曲目的意思，从而在演唱上可以更好地应对，将其情感通过自己的演绎发挥出来，使得整体的效果更加突出和明显。

四、结语

声乐钢琴伴奏和声乐演唱之间的关系是十分密切的，但是又是容易被人们所忽视的。缺少了声乐演唱，那么声乐钢琴伴奏就缺少了内容和情感的表达；缺少了声乐钢琴伴奏，声乐演唱就会成为枯燥的内容复述，无法让人感知歌曲的境界和情感。声乐钢琴伴奏对于声乐作品演唱来说，它可以为演唱者提供一定的提示，并且对作品的内容进行衬托和补充，同时，还引导演唱者更好地进行情感的表露，是一个能促进声乐作品完美演绎的器乐。对于声乐钢琴伴奏专业的教学来说，教师要着力于培养学生高度倾听的意识，让学生做到与人声相呼应的良好交接，同时教师还应该在学习的曲目类型上进行合理的划分和挑选，为学生提供更优质的练习内容，促进学生的全面提高。

参考文献：

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作者单位：沈阳音乐学院