小学中高年级学生错误字产生的原因分析与教学建议

李明媚

小学中高年级的学生错别字多，这是我们每位语文老师每天都面对和头疼的问题。字形的错误主要有如下几类：同音字使用错误、形近字发生混淆、字形记忆错误、想当然地改变字形等。

一、从学生角度分析中高年级学生错别字高发原因

中高年级学生错别字高发原因，从其表现来说，大抵有以下几点。

1.学生学习生字，对字形记忆不深刻。对学过的生字发生遗忘，学习了新的生字，混淆率增加，对字形的记忆产生了似是而非的现象。

2.课内生字的学习满足不了学生对汉字的使用需要。中高年级学生写作表达的需要大大提高，表达的生动性与丰富性都需要更多的汉字，但是学习的汉字是有限的，因此，字形错误的情况也就增加了。

3.课外阅读方面，对于生字复现、汉字学习的效率还有待提高。学生课外阅读虽然走向丰富，但是阅读中对字形的关注不多，对很多生字，只是看到认识，但是写下来发生错误的情况非常普遍。

4.对工具书的使用不足。碰到课外的生字或者写作时不会写的字，不少学生并不求助于工具书，而是想当然地写，错误率很高。

5.班级中也有少量学生视觉与知觉感官失调，导致写字发生错、漏、添字的情况，或者经常性的偏旁颠倒、抄写错误。

二、从教师教学角度分析中高年级学生错别字高发原因

从教师教学的角度来说，课堂教学的问题也导致了学生错别字的发生。

1.单调的识字教学方法。每篇课文里都有一定的生字量，很多老师都在第一课时里安排集中识字，虽然学生有预习，但是由于教师对生字的教学舍不得花更多时间，对生字的讲解偏于简单、走过场，生字的教学没有真正走进学生的内心。到了第二课时，语文课堂上对生字几乎不再提及。学生对生字的记忆率不容乐观。

2.识字教学中忽略汉字造字特点，轻视对字义的分析。不少学生记不住字形，写出来的字多一笔少一画，一部分是因为有的学生粗心，但是更深的原因是学生对字的含义，或者汉字某一部分的含义理解不清楚。

3.生字教学的强化不足。生字与重点段落的听写由于费时费力，在现在的语文课堂上并不多见，学生对学习到的生字巩固不足，默写、听写是非常有效的生字学习巩固方法，学生通过训练可以很大程度地提高汉字书写正确率。

4.学生识字写字习惯培养的不到位。使用工具书学习汉字，可以满足自己对汉字使用的要求，认真书写，边写边想也是良好的学习习惯。对习惯培养的不足，也是学生发生错别字情况的重要原因。

三、有效提升中高年级识字教学效率的建议

1.生字教学课堂安排的多样化与丰富性的追求。对于生字，教师要有由“教了”到“教好”的追求。对于一篇课文中出现的生字分等对待，学生的基础不是零，中高年级，有的生字学生掌握起来简单，不需花很多功夫，教师应勇于取舍。对于出现的比较难、容易发生错误的生字，教师要精心设计，放在文本的语境中来学习，对于字形的讲解要细致，努力结合学生的生活体验，提升学生的识字欲望，并运用一定的设计，引导学生进行识用结合的训练，强调学生记忆的深刻与精准。

2.识字教学中字理教学的重视。理解字理是降低汉字错误率的有效途径。所谓字理，就是汉字构形的理据，汉字构形有理，演变有理。很多汉字，学生低年级时学过，到了中高年级还容易忘记。进行字理教学，运用直观形象的图画或实物演示来分析汉字，能帮助学生理解与记忆，一方面可以让语文课变得更加生动活泼，大大激发学生识字的兴趣，另一方面也有效地巩固了识字教学效率。特别是部件较多的字，学生书写时很容易发生错误。比如“初”字，中年级的学生书写错误率很高，易把“衣”部写成“示”部，在讲解这个字的时候，可以告诉学生古时候人们在做衣服的时候，最初第一件事情就是用剪刀把布料裁开再进行缝制，用剪刀裁剪衣料是做衣服的第一步，称为“初”。了解了字理后，学生书写“初”的正确率就大大提高了。

3.课外阅读的广泛开展。语文书是薄的，要提升学生识字的数量与质量，乃至提升学生语文素养都需要大量的课外阅读。汉字的多次出现，学生在阅读中可以不断巩固，在阅读中明晓其意思，学生的记忆就会更深刻。鼓励学生遇到不懂的字词时查字典，了解意思，记住字形，这样能很快解决常用字的认、读、写的问题，学生在平时写作表达中的错别字发生率也就小多了。

4.识字教学的巩固训练。对认识的汉字，有“回生”的现象，不同的形近字，根据语言环境的不同，使用也容易发生错误，所以，识字教学的巩固和延伸是降低学生书写错误率的重要方法。平时的听写词语可以巩固汉字记忆，听写重点段落可以形成良好的语感。

当学到容易混淆的生字时，教师可以通过区分含义和字形的方式来提醒学生。比如教学到“历”“厉”“励”三个字的时候，学生的混淆度极高。三个字读音相同，字形也相近，学到生字“励”的时候，我们对三个字进行了对比。从意思角度来说，“厉”的意思是严格认真，难以对付；“历”的意思是经过；“励”是劝勉的意思，因为三个字的意思不同，所以根据语境，使用也不同。在对比的训练中，学生对三个字的异同有了更深的了解，在运用上提升了正确率。

5.识字的综合性学习活动的开展。对于容易发

生错误的汉字，可开展一些有针对性的综合性学习活动。比如“同音字大奇幻之旅”“有趣的汉字演变”等，小到一个字的深入分析，或者几个字的对比运用，大到一类字的归总領会等。综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主探究活动中强化对易错字的整理，也是有效降低书写错误率的好办法。

作者简介：江苏省南京市高淳区实验小学语文教师。