让作业和教学和谐共舞

娄善花

作业是课堂教学不可缺的组成部分，是学生对课堂教学内容的深化。在课程改革不断深入的今天，教师应当优化数学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成作业的过程中享受到学习的快乐，重新认识作业的意义和价值，全面科学地改革作业，已成为一个现实而迫切的课题。作为一名小学教师，我们应该使作业设计有效，真正让作业成为学生学习、创造、游戏的平台，从而促进学生的发展。现在结合自己的教学实践，对新课改下的作业有效设计谈谈自己的点滴体会。

首先我要声明的是这里的作业，不同于课后作业、家庭作业，而是教师在课堂上要求学生当堂完成的一项教学任务或活动，即课堂作业。

第一个关键词：目标

这里的“目标”，从宏观上可以理解为“学生发展成人”、“学生语文素养”的目标，从微观上可以理解为“年段目标”、“一堂课的教学目标”、“作業设计的目标”。在这里，我们着重探讨的是将作业置身于课堂教学之中的微观层面上的理解。判断一道作业题的设计是否优良，我觉得可以从两个角度去考查：其一，作业题是否紧扣本堂课的教学目标。就作业功能来看，“检测、巩固、反馈”等功能的实现是基于教学目标的，任何游离于本堂课教学目标之外的作业，只能成为“教练分离”的批判对象。反过来说，一道优秀的作业设计能促进教学目标的达成，两者相辅相成。其二，作业题是否体现语文能力的提高与甄别。即我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”，通过它我们可以提升学生哪些语文能力，是对语言的感知理解，是把握关键性词语的能力，是语言表达的能力，还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力，减少并杜绝非语文的作业设计。同时还要思考怎样在作业设计中让学生明确自己所要达成的目标，即让学生懂得完成了这道作业题我还有哪些不足。

第二个关键词：生本

所谓生本，即以学生为本。成尚荣说“教学的核心应是学生的学习，教学要从学生的学习出发，设计、展开教学过程”。同样，课堂作业的设计也要从学生的学习出发进行设计，让学生亲历作业的过程，在完成作业的过程中掌握知识、提高能力、习得方法，丰富素养。课堂作业一般都是教师为了检测、巩固学生所学而提前设计的，但最终完成作业的却是学生。所以，作为作业的设计者要站在学生的角度思考：学生喜欢这项作业吗，会带着怎样的情感去做？学生能完成这项作业吗，他们的作业起点是什么？学生有必要去做这项作业吗，作业背后对学生的语文学习有什么意义？所有的一切都指向学生的发展，课堂作业的“设计”是为学生的“学”服务的，千万要杜绝以考试成绩为本，以教师方便教为本，而是要通过以生为本的课堂作业帮助学生自主建构，学好课程。

第三个关键词：融合

有了好的作业，还应该统筹考虑作业呈现的时机，也就是如何更好地与“课堂教学”和谐共舞，起到事半功倍的效果。其实课堂作业在课堂教学中有着一些独特的作用，可以代替老师讲，可以激发学生思考，可以使学生产生问题，可以推进课文的学习等等。所以，它不应该是教学30分种后的固定作业套路，它应该没有刻板程式，应该和教学过程融为一体，只要自然、需要、贴切、融合，它可以出现在教学的任何一个环节。因此，作业设计应该与教学设计一并构思，成为教学整体的有机组成部分，不割裂，不分离，万不可让作业成为教学的“附加”。就作业呈现的时机，不外乎课始、课中、课末三个时间段。

大部分学生都能对此展开比较细致的描绘，基本达到了作业的功效。从这里，我们还可以体悟到除了作业时机与教学过程的融合，还有作业目标与教学目标的融合，还有作业内容与教学内容的融合。因此，“作业”和“教学”的融合还有许多问题值得研究。

以上所谈的只是我对课堂作业设计的一些浅尝辄止的思考，并没有形成可供参考的操作策略。当然，对这三个关键词，我们完全可以在日后的教学实践中，以小专题研究的形式，去深化它。