学生的写作现状及解决策略

谭婷

一直以来，作文就被誉为语文的半壁江山。好多教师和学生都怕作文，于是就出现了“作文难，难于上青天”的慨叹！转眼间，新课程标准实施已经10年了，如今，第二个十年业已开始，学生写作的现状怎么样呢？通过抽样调查，最后可以归结为学生写作三大难：一是不愿写，占调查总数的93%以上；二是没东西写，占调查总数的95%以上；三是不会写，占调查总数的95%以上。为什么会出现这种情况呢？找出原因并提高写作教学的效率，语文教师责无旁贷！

相当多的语文教师，往往把学生习作目标定位在一些中考满分作文、高考满分作文、优秀作文上。一上作文指導课，就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头、怎样结尾、中间又怎样写，具体都反复强调。教师不厌其烦地大讲特讲，学生却越听越不想听，对作文课毫无兴趣可言。所以，一写作文就皱着眉，苦着脸，瞎编乱造、假、大、空似乎成了学生写作的通病。

鉴于此，可以采取如下解决策略；

一、激发、提高学生的写作兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， “发愤忘食，乐而忘忧”。现代教育心理学研究表明，兴趣是影响学生学习效率最大的因素之一，它是构成学习动机中最现实、最活跃的理论。

是啊，兴趣是最好的老师！学生不愿写就需要激发、提高学生的写作兴趣。没东西写就需要创造情境，引导学生在丰富多彩的活动中，感同身受，唤醒感知意识，提高感知能力。这样，既提高了学生的写作兴趣，又让学生积累了写作素材，最后在分享交流中借鉴他山之石，在互评交流中提升写作技巧。有了真实的创作原点，我手写我心，学生不会写的问题就会迎刃而解。

那么，怎样创建丰富多彩的写作课堂呢？

1.把实物带进课堂。秋天是丰收的季节，苹果、橘子、枣、花生等，让学生按照要求把它们带进写作课堂，引导学生用眼、耳、口、鼻、手去看、听、品、嗅、摸。把实物带到课堂上赏、嗅、摸、品、听，会对学生的视觉、嗅觉、触觉、味觉、听觉产生巨大的冲击力，会在学生大脑中产生强烈的作文风暴，会让学生一下子喜欢这种作文课，喜欢语文教师，并渴望再在上这样的课！如此强烈的心理渴望，会让今后的作文教学事半功倍！

2.把身边的风景引进课堂。感知了静态的一两个实物，接下来就要让学生去感知一下身边的风景。办公室里有盆景吗？学校里有假山池沼吗？有花坛树木吗？有几竿竹子半墙爬墙虎吗？那还犹豫什么！把盆景搬到教室，引导学生按一定要求来和教师一起欣赏吧！先引导学生站在不同的位置来观察，再让学生按一定的顺序到跟前来看、听、品、嗅、触摸，然后让学生当堂写作，尽可能地用上一些修辞。学生的奇思妙想一定会让教师大开眼界，让教师收获到创造课堂的乐趣！有了盆中景做基础，再让学生趁着课前、课间、体育课的时间，到学校的风景一角去观察吧！暖暖的阳光照耀下，微风吹过，在风中舞蹈的一定不只是风景中的植物，还一定有观景的人！春、夏、秋、冬，四时不同，景亦不同，一切景语皆情语，观景时的心情不同，同一风景亦会幻化出千变万化的景象。把身边的风景引进课堂，写作便多了一份欣赏大自然的闲情逸致！

3.把游戏引进课堂。爱玩是学生的天性，如果把游戏引进写作课堂，学生在教师的引导下进行观察、感知、揣摩、交流，无疑就会大大增加写作的趣味性。军训了吗？让学生当堂进行站军姿、出操比赛！学生推选出的学生教官和学生兵，一定会让学生过目不忘！让学生带两片自己喜欢的树叶到课堂上来吧！让学生“进行叶子PK赛”！寒冷的冬天，还可以让学生进行扳手腕、斗鸡等比赛。苏霍姆林斯基说，为了使学生有强烈的学习兴趣，就必须使学生有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。写作课上的游戏，无疑是一种很好的智力生活，既让学生展示了他们的朝气和活力，又给学生创造了感同身受的情境。有了真实的写作素材，学生就不用愁“无米”之炊了！

4.让家长走进写作课。新生到校，班主任都会引导学生认识班中的同学、各科任课教师，当这些都成为往事的时候，就可以请家长来帮忙啦。任小艾说，如果你在教学工作中忽略了家长这股力量，你永远是一条腿走路！写作课亦可以请家长来帮忙啊！有计划地请家长来做报告，介绍他们的职业特点和经验，让学生对家长进行全方位的感知，然后写作文，也不错啊！

二、充分发挥小组管理的优势

好作文是写出来的，好作文也是改出来的！学生初次创作成文后，小组推荐交流、评价，教师指导后再完成二次创作。这样一来，连平时写作最困难的学生，也有了“米”，再加上同龄人手把手的“美味”展示和诱惑，学生的写作之炊就不愁做不出来了。

相信做到了以上这些，写作课一定会像学生形容的那样：快乐的像是在“快乐大本营”了！学生写作的三大难，也一定会在丰富多彩的活动中迎刃而解了！