自媒体对高职学生思想政治教育的影响与对策研究——基于海南5所高职院校的调查分析

张小群，罗孝友

自媒体对高职学生思想政治教育的影响与对策研究
——基于海南5所高职院校的调查分析

张小群，罗孝友

随着4G移动网络技术的飞速发展，自媒体成为高职学生获取知识与信息、进行人际交往的一个重要渠道，直接影响着高职学生的认知方式、思维方式和价值观念，加速了高职学生思想政治教育的解构与重塑。通过对海南5所高职院校进行调查，分析了自媒体对高职学生思想政治教育的影响，探讨了自媒体对高职学生思想政治教育影响的应对策略。

自媒体；高职学生；思想政治教育；策略

伴随着4G移动网络技术的迅猛发展，以博客、微博、QQ、微信、MSN、知乎等为代表的自媒体快速兴起。自媒体已成为高职学生获取知识与信息、进行人际交往的一个重要渠道，对高职学生的心理状态、学习生活习惯、行为规范、思维方式和价值取向产生了深刻的影响。自媒体具有交互性强、覆盖面广、简单快捷、易操作等特点。一方面，自媒体时代的到来给当前高职学生思想政治教育带来了广阔的发展前景，为思想政治教育提供了新的研究视域；另一方面，在这个“人人都是通讯社、个个都有麦克风”的自媒体时代，高职学生的价值观受到了极大的冲击，以灌输为主的传统思想政治教育遭遇了严峻的挑战。《教育部2016年工作要点》指出，要加快推动信息技术与教育教学融合创新发展。因此，如何让自媒体与思想政治教育深度融合，推动高职院校思想政治教育模式的改革与创新，从而有效应对自媒体给高职学生思想政治教育带来的新问题和新挑战，是每一位思想政治教育工作者亟需认真思考并解决的问题。

一、自媒体对高职学生思想政治教育的影响调查分析

（一）问卷调查的基本概况

为了客观、真实地了解自媒体对高职学生思想政治教育的影响，围绕高职学生使用自媒体的概况、高职院校运用自媒体进行思想政治教育的现况、高职学生关于自媒体对思想政治教育影响的认知3个方面精心设计问卷。对海南软件职业技术学院、海南政法职业学院、海南职业技术学院、海南外国语职业学院、三亚航空旅游职业学院5所院校的高职学生进行抽样问卷调查。共发放500份问卷，每所学校各100份，回收有效问卷486份，有效回收率为97.2%。根据被调查对象的性别、年级、专业进行配额发放问卷，分年级统计数据，使调查数据更具代表性和有效性。被调查对象基本信息见表1。同时，对5所高职院校中从事思想政治教育的一线教师进行深度访谈，全面获取真实、客观、可靠的数据。

（二）自媒体对高职学生思想政治教育的影响剖析

网络信息时代，自媒体的特性及强劲的发展势头使其成为高职学生思想政治教育不容回避且必须抢占的重要阵地。“任何事物都有其两面性。”自媒体对高职学生思想政治教育的深刻影响如同一把“双刃剑”，既有现实意义，也存在问题。

1.现实的意义

（1）加速传统思想政治教育的解构与重塑，促进高职学生思想政治教育现代化。调查结果表明，第一，高职学生最常用的自媒体依次是QQ或MSN、QQ空间、微信、微博、个人博客。第二，高职学生对自媒体的依赖性较强，每次使用时间1～3 h及以上的占40%。83.7%的高职学生都有睡前玩手机综合症，仅有10.1%的高职学生沿袭着睡前阅读纸质书籍的习惯，6.2%的高职学生喜欢睡前卧谈。第三，自媒体成为高职学生获取知识与信息的主要途径。60.3%的高职学生主要通过QQ、微信、微博等自媒体客户端获取知识与信息，21.6%的高职学生通过纸质书籍获取知识与信息，18.1%的高职学生通过电视或其他途径获取知识与信息。第四，自媒体是高职学生进行人际交往的主要渠道。85.5%的高职学生所在班级发布信息、师生沟通交流、同学联系主要通过微信（群）、QQ（群）、飞信（群），而14.5%的高职学生则通过电话或短信。84.5%的高职学生最希望通过QQ、微信或MSN等即时交流工具与思政课教师进行沟通，9.9%的高职学生希望通过电子邮件，5.6%的高职学生希望通过电话或短信。89.4%的高职学生通过QQ、微信或MSN等自媒体与家长进行沟通交流，10.6%的高职学生通过电话或短信。

表1 被调查对象基本信息

由此可见，自媒体自2003年7月由谢因波曼与克里斯威理斯联合提出至今，高职学生已经成为自媒体即时交互工具的主流使用者和传播者。自媒体的出现，促进了高职学生思想政治教育的嬗变，给高职学生思想政治教育的理念、内容、方式等各方面带来了很大变化，推动了高职学生思想政治教育领域的革新。以往高职学生接受的理论知识都是经过严格筛选的，主流价值观在“沉默的螺旋”效应之下易被高职学生广泛地接受和认知。但全民DIY的自媒体时代，资讯海量，传播内容多样，传播渠道多维度，不受时空的限制，加大了思想政治教育工作者对信息的掌握难度，使思想政治教育自上而下、由点到面、一对多传播的传统模式受到了挑战；动摇了传统主旋律的思想政治教育的权威性，削弱了教育主体的主导作用，给当前高职学生思想政治教育工作带来了新挑战。与此同时，自媒体强大的信息流有利于高职学生开阔知识面，增进对社会和世界的了解。开阔视野，拓宽思维，增加知识储备，为高职学生思想政治教育提供丰富而又生动的思想政治教育素材，有利于拓宽高职学生思想政治教育的宽度和广度，促进教育教学手段与教育观念的现代化。

（2）开启即时交互式教育模式，增强高职学生思想政治教育的时效性和实效性。调查结果表明，相较于传统媒体，87.6%的高职学生认为通过自媒体进行思想政治教育效果更好，仅有12.4%的高职学生认为效果不好。相较于以灌输为主渠道的传统思想政治教育方式，88.2%的高职学生更倾向于通过自媒体平台接受思想政治教育，11.8%的高职学生尚未习惯将自媒体平台作为思想政治教育教学的辅助手段。

当代高职学生个性突出、情感丰富、表达欲望强，但限于教师口授、学生静听、自上而下的传统耳提面命式教育模式的束缚，不能随心所欲地畅达心声。而自媒体建立在虚拟化的网络平台之上，其低门槛、易操作、隐匿性、即时性的特性满足了高职学生随时随地表达自我意愿的需求，成为高职院校思想政治工作者了解学生最为便捷的途径和与学生交流的实用平台。思想政治教育工作者可以通过关注学生的QQ、微信等，随时掌握学生所闻、所见、所思、所想，把握他们的思想动态，及时发现存在的问题，切实开展有的放矢的教育，从而增强思想政治教育的时效性和实效性。

2.存在的问题

（1）运用自媒体进行高职学生思想政治教育效果不理想。调查结果表明，自媒体在高职学生思想政治教育方面的功能发挥不足。主要表现为：第一，在高职院校进行思想政治教育工作的常用媒介中，QQ群、微信群、飞信群、学校官方自媒体只占55.7%，广播、校报、主题教育网站占44.3%。第二，高职院校运用自媒体进行思想政治教育的总体效果并不理想。仅有48.6%的高职院校安排了专门人员通过自媒体平台监管学生的思想动态，根据学生的思想动向有针对性地发布信息并及时进行教育，而辅导员、班主任等思想政治教育工作者运用自媒体了解学生学习、生活、思想动态的只有32.3%，还有19.1%的高职院校没有安排专门人员通过自媒体平台监管学生的思想动态。第三，高职学生对学校运用自媒体进行思想政治教育的满意度、认可度普遍不高。仅有16.5%的高职学生认为以自媒体为载体进行思想政治教育的成效很好，71.7%的高职学生认为成效一般，11.8%的高职学生认为效果不好。

（2）多元网络文化交融，导致主流价值观重塑困难。调查结果显示，60.9%的高职学生认为自媒体会影响个人的思维，33.6%的高职学生认为自媒体会对个人世界观、人生观、价值观、道德观产生影响，仅有5.5%的高职学生认为自媒体不会对个人产生任何影响。对于在自媒体上发表的与主流价值观相悖的观点与文章，仅有24.7%的高职学生表示拒不相信，有20.2%的高职学生表示接受且认可，有55.1%的高职学生表示会根据其观点进行判断。

自媒体以零门槛、易操作的特点成为应用最广泛的草根媒体，极大地推动了网络文化多元化发展。东西方各种文化、思潮、价值观相互碰撞、交融与渗透，加速了中国社会价值观多元化。转型期的中国，正处于社会结构和利益明显分化的阶段，各类民生问题、社会道德热点问题、公共事件等随时都可能引发一场网络舆论大战。某些媒体为了吸引受众眼球，片面追求轰动性效应，对一些负面社会事件进行大肆炒作和放大，在一定程度上左右了高职学生对社会现象的客观认识。此外，自媒体随意性的特点和个性化、多样化的思想传输管道，导致信息传播准确度较低、情绪性较强、权威性不够。各种消极、错误、虚假的信息泥沙俱下、沉渣泛起。而当前高职学生的文化基础差，自身素质不高，面对陈杂的观点，多源化、低可信度、碎片化的传播内容，无法甄别其真伪，易陷入困惑与迷茫，出现认知偏差，导致思想价值观日益多元化，进而分化销蚀主流价值观，影响正确的“三观”构建，削弱他们的道德追求和精神信仰，从而加大高职学生思想政治教育的难度。

（3）高职学生非理性思维助长，增加了思想政治教育的引导难度。自媒体环境下，网络信息迅速传播，助长了高职学生认知和思维方式的“快餐化”。一些争议性的社会热点问题经自媒体推波助澜，发酵并放大。拥有信息自主选择权和发布权的高职学生，置身于这个“娱乐至尚”思想盛行的信息轰炸时代，在获取、处理和发布信息过程中，容易带有个人主观偏见和情绪色彩，热衷于以娱乐、恶搞、诙谐、讽刺的形式对传播内容进行个性化解读，拆解其现实意义［1］。“三观”处于定型期的高职学生，一味沉浸在“大众狂欢”文化盛宴之中，忽于严肃思考，疏于理性分析，根本无暇思考信息的真实性和可信度。而现代网络媒体为了追求商业价值，吸引网民眼球，使尽浑身解数对社会热点问题的负面信息进行过度报道，极大地诱发了高职学生负面情绪和非理性思维，增加了高职学生思想政治教育的引导难度。

二、自媒体对高职学生思想政治教育影响的应对策略

2004年，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调，“主动占领网络思想政治教育新阵地”“使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段”“不断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间”“牢牢把握网络思想政治教育主动权”。自媒体开启了网络发展的新时代，随着移动互联网技术的日益成熟，自媒体已经成为高职学生学习生活社交必不可少的一部分。因此，结合当代高职学生性格、思想、行为、思维的特点，基于自媒体对高职学生思想政治教育的影响，从以下5个方面发力，使高职学生思想政治教育工作达到事半功倍的效果。

（一）加强校园网络监管，净化网络生态，增强有效运行机制，推动自媒体良性发展

自媒体作为一股新生的社会力量，以迅雷不及掩耳之势普及并渗透到社会生活各个方面，深刻影响着社会成员的思想、道德、思维、行为、价值取向和社会风气，直接牵动着高职院校思想政治教育的脉搏。党的十八大报告强调，“加强和改进网络内容建设，唱响网上主旋律。加强网络社会管理，推进网络依法规范有序运行。”因此，各级网络信息监管部门应该从立法着手，加强相关法律法规的制定与完善，建立健全行之有效的监督和执行机制。充分发挥自媒体的正面引导功能，过滤或屏蔽网络不良信息，积极探索基于校园网络教育平台开展思想政治教育工作的规律和方法，营造健康成长的网上精神家园。同时，建立健全网络道德规范，引导高职学生文明上网，养成健康的上网习惯，共同维护正常的网络公共秩序，营造健康的网络传播环境。

（二）构建层级化的校园自媒体教育平台

2015年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中指出，要充分运用新型传播手段创新高校宣传思想工作，掌握网络舆论主动权。因此，各高职院校应充分发挥自媒体“微平台”的优势，由校党委书记牵头加强顶层设计，创建“教师-班级-学生骨干-全体学生”多级联动的校园自媒体教育平台。通过层级化管理，构建一个师生共同参与的网络圈，由专职人员负责管理，提供正能量的优势学习资源。

思想政治教育的本质属性是导向性，要充分发挥自媒体在高职学生思想政治教育方面的引导功能。教育部、共青团中央印发的《关于进一步加强高等学校校园网络管理工作的意见》中指出，要组建一支政治可靠、知识丰富、数量充足并熟悉网络语言特点和规律的网上评论员队伍，围绕热点问题主动撰写贴文，吸引学生点击和跟帖，有效引导网上舆论。要求各系部依托自媒体，搭建微信群、QQ群、飞信群等自媒体公共信息交流平台，构建“网上教导”与“网下教育”相结合的立体教育模式。各系部还应安排专职思想政治教育工作者通过自媒体平台密切关注并掌握学生思想动态，了解学生的需求和问题。加强与学生的沟通和交流，及时解决学生的思想困惑和实际困难，对学生集中反映的问题及时采取有效措施，把问题扼杀在萌芽状态，当好高职学生的网络导师。通过网上网下“两线作战”加大教育效果，激发创造力，调动学生获取资讯的积极性。摆脱教条式的说教，增强吸引力和感召力。思想政治教育工作者要不断提升自媒体技术驾驭能力和互动语言艺术性，合理利用自媒体的优势，拓宽高职学生思想政治教育的渠道或思路。大力发掘优秀学生骨干，通过引导、培养学生意见领袖，因势利导与造势引导相结合，充分发挥其在思想政治教育中正面积极的导向作用，引导高职学生建立正确的认知、树立理性的态度。

（三）整合自媒体与传统媒体的功能，融通互补，发挥思想政治教育载体合力

传统媒体又称为平面媒体，主要包括报纸、电台、电视等，传统媒体非常注重质量，其内容都是经过专人严格筛选和专家审核把关的。因此，传统媒体具有鲜明的导向性和较强的公信力，牢牢地掌控着新闻和舆论导向，把控着传播渠道和传播内容。在传递党和国家理论、方针、政策，进行思想政治教育方面具有无可替代的独特优势，是社会主义思想政治教育的主要载体，极具权威性。步入网络信息化时代，数字媒体飞速发展，自媒体独特的话语传播模式随时随地都能以最快的速度发布信息，受众也能随时随地接收、评论信息。自媒体即时性和交互性的传播特点弥补了传统媒体无法及时获取和传播信息的不足。自媒体顺应时代发展需求，创新了思想政治教育教学模式。但自媒体传播的各种不良信息对高职学生思想政治教育具有一定的负面影响，这就得依靠传统媒体对其传播内容进行过滤。可见，自媒体与传统媒体在思想政治教育方面各有优势与不足。因此，思想政治教育工作者要善于挖掘并整合自媒体与传统媒体的优势功能，双管齐下，发挥自媒体与传统媒体载体合力。定制适合高职学生特点的思想政治教育数字化战略，使思想政治教育入脑入心，实现效果最大化，共同推动思想政治教育途径多元化。

（四）加强社会主义核心价值观建设，自觉抵制不良思想文化的侵蚀

自媒体时代，各种虚假、低俗甚至反动、淫秽、暴力等不良信息充斥着网络空间。加上市场经济的功利性特性，使人们过于逐利而忽视精神道义，进而形成一种物欲化的社会心理倾向，以致社会道德失范现象泛滥，诱发拜金主义、极端个人主义、享乐主义。道德虚无主义蔓延，混淆甚至颠倒了人们对善恶的价值评判标准，涣散和消解了人们的道德意识，动摇了人们的道德信念，破坏了社会主义道德评价机制，使社会道德水平出现了明显的倒退，严重影响了高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观。因此，要引导高职学生身心健康成长，就要防范和抵制不良网络信息的渗透和侵蚀。但不良网络信息仅依靠过滤软件等技术屏蔽和封锁是无法完全阻止的。要自觉抵御不良网络信息的侵害，还必须用社会主义核心价值观引导与匡正不健全的社会主义市场机制所产生的消极思想。不断加强社会主义核心价值观的教育和宣传，使人们在思想上坚定正确的世界观、人生观、价值观和道德观，提升民族文化认同感和归属感，增强对中华文化的自尊心、自信心和自豪感，自觉弘扬中华优秀文化。高职学生思想政治教育工作要充分利用自媒体文化传承功能，通过网络主旋律教育，坚持社会主义核心价值观一元主导，在文化、思想的多样性中坚持社会主义主流意识形态的主导性［2］。通过意识形态的引导，把握社会主流意识，自觉抵制不良思想文化的侵蚀。

（五）提升高职学生媒介素养，强化自制、慎独、理性意识

所谓媒介素养指的是人们面对媒体各种信息时的选择能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力［3］。即使用媒体过程中，理性对待媒体和处理辨别媒体信息内容的素养和能力，它包括信息责任意识、信息道德水平和对信息的甄别能力。新的信息环境呼吁对应的媒介素养。自媒体时代，随着信息数字化技术的迅猛发展，信息环境瞬息万变，信息媒介功能日益拓展，如果高职学生不能正确解读和使用媒介，便会直接影响其获取、辨别、利用媒介信息能力。高职学生只有掌握了获取、处理信息的技能，才能应对信息数字化时代带来的挑战。因此，自媒体时代，高职院校应学习西方发达国家，重视并实施媒介素养教育，开设媒介素养课程，提升高职学生媒介素养水平。一是培养高职学生信息素养，增强信息责任意识。只有教师与时俱进地提升自身媒介素养，才能指导学生媒介素养理论学习、规范学生的媒介使用行为，全面提高学生的媒介内容认识、理解、处理、利用、信息发布能力［3］。潜移默化地引导学生利用自媒体平台充分、迅速和高效地获取资讯，理性地对待自媒体的各类信息。二是养成网络自律精神，自觉遵守信息道德，提高明辨是非的能力和道德自律能力。保持“慎独”品质，在自媒体上约束自身言行，只传播正能量信息，自觉主动地远离消极、负面信息，不做有损网络道德的事。三是加强提高信息鉴别和过滤的能力，自觉抵制不良媒体信息，选择对自身成长和学习有价值、有意义的正能量信息。

四是将媒介素养纳入高职学生人才培养方案，并将其作为学生综合素质考核的一部分，以此引起高职学生对媒介素养的重视，进而规范自己的网络道德行为。

三、结语

高职院校思想政治教育肩负着培育和弘扬社会主义核心价值观、推动社会主义核心价值体系建设的时代重任，承载着引导高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，成长为合格社会人的重大使命。自媒体时代，思想政治教育作为塑造高职学生“灵魂”的一项复杂的系统工程，任务尤为艰巨。2013年，习近平总书记在全国宣传思想工作会议上发表重要讲话，强调“要做好高校思想政治教育工作……要动员各个部门、教职员工全员参与，把思想政治教育工作与教学、科研、学工、宣传、校园环境建设等各领域的工作协同推进，齐抓共管。”［4］因此，要提升自媒体时代高职学生思想政治教育的质量，不仅要巧用自媒体，而且需要各级部门携手努力，贯彻落实，方能达到思想政治教育事半功倍的效果，使思想政治教育工作不负使命。

[1]金飞.公共理性精神的构建：自媒体环境下大学生思想政治教育的新视野[J].思想教育研究，2013（9）.

[2]王嘉.网络意见领袖研究：基于思想政治教育视域[M].北京：中国文史出版社，2014：120.

[3]贾先涛，白冰.高职院校学生媒介素养提升策略研究[J].今传媒，2014（8）.

[4]习近平.胸怀大局把握大势着眼大事 努力把宣传思想工作做得更好[N].人民日报，2013-08-21.

（编辑：刘姝）

G711

：A

：1673-1999（2017）06-0102-04

张小群（1981—），女，硕士，海南软件职业技术学院副教授，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育；罗孝友（1974—），男，硕士，海南软件职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育。

2017-04-06

海南省高等学校2015年度马克思主义理论与思想政治教育研究专项课题“自媒体对海南高职学生思想政治教育的影响与应对”（Hnsz2015-39）阶段性成果。