小学科学课程中创客式教学策略探析

☆ 宋庆庆

（安徽师范大学，安徽芜湖 241000）

小学科学课程中创客式教学策略探析

☆ 宋庆庆

（安徽师范大学，安徽芜湖 241000）

随着网络时代的快速发展，多种新型的教学模式被教师应用到教学课堂中。如今慕课、翻转课堂的热潮还没退去，全球范围内又掀起了创客热潮，创客的教学理念为：“玩中做”、“做中学”、“学中做”、“做中创”，这种教学理念与传统的教学理念大有不同，它打破了传统的教师一味地讲授教学模式，实践证明创客式教学在小学科学教学中的应用大大地提高了教学效果。

小学科学；创客式教学；教学策略

一、创客概述

在国外，创客即Maker，指把创意变成现实的人，强调“动手”和“实现”，而国内，在《中国创客白皮书2013》中，提炼出了关于创客的几个关键词：“创新”、“实践”、“分享”。广义的创客是指把想法变成现实的人，可以是艺术家、工程师、发明家等，而狭义的创客是指应用新软件、新硬件进行创意设计并完成制作的人。克里斯·安德森的《创客：新工业革命》一书的中文版在中国发行，引起了科技界、工业界的广泛关注，“创客”一词开始被中国大众慢慢熟悉。在教育行业创客却是在一批草根教师的推动下慢慢被推广，大家称之为“创客教育”。

“创客教育”参考STEAM/STEM等课程，在各类教育活动中，让学生体验、参与创客活动，通过学习材料、结构、电子、程序、艺术等知识，成长为一名小创客，根本目标是让学生认识自我、学会创新、服务社会，为培养其综合能力和终身发展奠定基础[1]。

二、小学科学课程的特点

小学科学课程的特点是由该年龄阶段的学生年龄特性和科学课程特点决定的，小学科学课程和小学语文、小学数学、小学英语等基础性课程不同，它更注重培养学生科学意识能力和科学素养能力，教学目标是培养知识性和具有科学意识的双重人才，为以后科学课程的学习打牢基础。

小学科学课程具有基础性、整合性、应用性和趣味性等特点。基础性，即所选内容应当是科学领域中具有一定稳定性的基础性的知识；整合性，是应尽可能地与其他学科相融合；应用性是要将学生学到的知识应用到实际生活中遇到的问题解决中；趣味性是要根据该年龄阶段小学生的特点和心理特征进行合理的教学。

三、现阶段创客教育在小学科学课程教学中存在的问题分析

1.缺少重视

在目前的大部分学校里，无论是学校还是教师都依然很重视语文、数学、英语等常规的基础性课程，当然，这些基础学科对学生的发展有很重要的影响，一直以来都是对学生进行素质评价的重要标准。但在这个信息技术快速发展的时代，科学课程的重要性愈发的显著。小学作为科学素养培养的基础性阶段，在实际的教学中，由于学校、教师以及家长的不重视，使得小学科学教学开展受到了极大的影响，在进行安排以及落实的过程当中，存在着一定的失衡性，甚至有部分小学科学教师由其他专业的教师兼任，严重影响了学生科学知识的学习，不利于学生的全面发展以及课程正常有序地开展。

2.缺少相应的硬件支持

创客教育的开展不仅需要得到学校的重视和专业的创客教育教师，同时也需要硬件的支持，而购买这些教育器材也是一份巨大的开支，有的学校承担不起这个费用，所以，一些学校就不会把创客教育看成是一门重要性的学科，因此，创客教育的开展对他们来学说很难实施。

3.创客教育覆盖面窄

创客教育在科学教学中的应用与原有的科学课程相比，只是形式和原来的有所不同，不再只是计算机，相比原来多了更多的器材和工具，但是从创客教育的目标上来讲，并没有做到根据学生的奇思异想让学生主动设计方案，用3D打印机制作模型，根据学生自己的想法制作出一套东西，而是教师先给学生讲解一遍怎么连接路线，怎么组装小车，最后由学生组装成可以通过电脑操作的卡丁车，去和另一组的同学比赛。其实，并非是整个四年级的学生都可以参加卡丁车大赛课，而是教师在那些报名愿意参加这种课程学习的学生中，挑选一些动手能力较强的学生去学习，并不是把所有的学生都计划在创客教育当中。同时，并不是所有的芜湖市小学都有这种创客学习点，芜湖市延安小学的校长比较重视学生的德智体美劳全面发展，所以，该校的学生才有机会去体验这种创客教育理念的教学方式，当然也有的芜湖市小学的校长和教师在观望这种教学方式，所以，创客教育并未达到让每个学生都有机会去体验“玩中做”、“做中学”、“学中做”、“做中创”这种创客教育理念。

四、基于创客思想的小学科学教学的创新探索与实践

1.转变角色与观念

小学科学课程是学生接触科学的基础，基于创客教育思想下的科学教育更注重学生的实践能力，从传统的“教师讲，学生听”向“学生做，教师引导”转变，提倡学生主动学习，在创客思想下的每个学生都是探索者，有不懂的地方可以和教师讨论，在讨论中思考，在思考中学习，在学习中进步。同时，在讨论的过程中，有的学生有不错的想法或更适合的学习方法，教师也可以借鉴，推荐给学生。学生之间也可互相交流，在交流的过程中扮演“教师”的角色，在交流中共同进步。

在开展创客教育实践的过程中，芜湖延安小学的教师就经历了这样的转变。在卡丁车大赛教学中，该课程的教师将两个学生分成一组，其中一个学生负责在电脑上连接路线，另外一个负责组装卡丁车，学生的动手能力不同，有的很快就连接好了路线，然后很乐意地去帮助其他有困难的同学。在这个过程中，学生不仅是学生，同时还伴有“教师”的身份，教师不再只是教师，还伴有学习者的身份，在学生身上学到好的教学方法，推荐给其他学生，促进大家一起进步，一起成长。把创客思想运用在信息技术教育中，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生多思考、多交流、多实践。

2.更新内容与设计，让兴趣激发潜能

传统的科学课程的教学内容比较单一，内容和学生的实际生活联系不大，所以，并不能达到很好的教学效果。基于创客思想的科学课程注重学生的实践能力，无论是教师还是学校都应当注重学生动手能力的培养，教学内容应当是学生感兴趣的内容，这样才能激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。例如：延安小学就是利用学生的笔记本电脑设计程序，让学生在电脑上连接卡丁车路线，通过电脑来控制卡丁车的运动。卡丁车是学生平常喜爱玩的玩具，把它应用到教学当中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能达到更好的学习效果（如图1）。

3.让学生体验真实，联系实际生活

课程只有与现实生活联系，才能激起学生的学习兴趣，这样学生才有动力去学习这门课。紧密联系课程，让学生为解决问题去做，在做的过程中，不仅学到了知识，也能达到快乐学习的教学目标。延安小学的教师将学生分组，每两人一组，最后让学生用自己组装好的卡丁车进行踢球比赛（如图2），学生从听教师讲解→组装卡丁车→设计路线→成功组装卡丁车（卡丁车能运动）→卡丁车大赛，在整个学习过程中学生都是非常快乐的，用自己组装好的卡丁车和另一组同学去比赛，他们很激动，甚至有的学生一直在旁边给另一组学生加油，呐喊着，看到学生操作的卡丁车进球了，就很高兴地狂奔，看到学生那么快乐，就能看出他们是多么喜欢这样的课程，有的学生还说，如果他们家里也有这样的小车比赛，他们很乐意和他们的爸爸一起玩，由此可以看出，他们很喜欢这样的课程。

图2延安小学四年级学生卡丁车踢球比赛

五、创客教育背景下提升小学科学教学质量的措施

1.积极的转变观念和角色

在互联网快速发展的今天，笔者认为科学是人们生活中的一部分，小学科学教育作为科学学习的初级阶段，让学生学好科学课程是一门重要的教学任务。创客教育，作为一种新型的教育方式，教师和家长们只有让学生真正地体会到学习的乐趣，学生才会有动力、有兴趣学习。教师不仅要努力学习与创客有关的知识，同时也要转变教学形式和态度，不再只是传统的“教师教，学生学”，而要引导学生从“要我学”到“我要学”，努力地成为一个合格的创客教育教师。

2.学校合作开展创客教学点

创客教育因其特殊的教学方式需要特殊的教育器材，然而并不是每个想开展创客教育的学校都有资金去开办创客教育教室。所以，针对这种情况，距离较近的几家学校可以合资开办创客教育教室，因为并不是学生每天都要上创客教育课，学生一周能上两到三节这种课，一学期下来学生会有很大的进步，这样可以充分利用资源同时也节约资金，对于解决学校资金问题是个不错的办法。

3.学生之间的对比，让成果证明

创客教育之所以不被大多数人熟知，主要还是因为没有太多现实的例子证明，如果国家先在一些学校开展试验点，经过一段时间让接受创客教育和没有接受创客教育的学生对比，通过学生在德、智、体、美、劳方面的对比，就会发现学生的综合水平是否有差异，是否应该开展创客教育。

六、结束语

在创客教育背景下的小学科学教学，不仅打破了传统的“教师教、学生学”的教育方式，也是教育上的一种新型教学模式，它更强调学生的主观能动性，只要学生敢想，就要支持学生动手去做，学生在做的过程当中，不但可以提高自己发现问题、解决问题、交流与合作的能力，而且也可以在快乐中学习。创客教育在小学科学教学中的应用，是科学教学的一大进步。笔者认为，在不久的将来，创客教育这种教育理念也会被应用到其他学科，真正做到让学生主动地去学习。

[2]刘林,樊敏,彭蜀晋.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究,2011,(05)：105-108.

[3]王晓晓.我国小学科学教育存在的问题及对策研究[D].新乡：河南师范大学,2014.

[4]刘文迪.创客教育在小学科学中的运用[J].中国教育技术装备,2015,(03)：74-75.

[5]孟令红,石新妹.科学探究在小学科学教学中的运用[J].北京教育学院学报(自然科学版),2015,(04)：60-64.

[编辑：郑方林]

江苏镇江：启动真情送考公益行动

日前，江苏省镇江市举行真情送考公益行动启动仪式。高考考生提前预约，镇江市真情送考车队的师傅就会在高考期间，准时上门接送考生。

据悉，镇江市真情送考车队自2005年成立以来，送考车队和人员数量以及受到帮助的考生数量在逐年递增，无数热心出租车司机和私家车车主争相参与。真情车队队长李平介绍，截至去年，真情车队队员高考期间放弃营运，共免费服务近7000人次，总里程6万多公里。

今年送考除了沿袭以往的点对点接送考生外，镇江市区还安排了多辆流动送考车辆，这些车的车身同样贴有送考标贴，采取巡游方式，考生可凭准考证免费乘坐。

（唐守伦）

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1671-7503（2017）11-0011-03