济宁学院公共体育课教考分离现状分析

翟兆峰，韩 露，刘登宽



济宁学院公共体育课教考分离现状分析

翟兆峰1，韩 露2，刘登宽1

本文以济宁学院公共体育课教学与考试为研究对象，从教学现状、教师影响和学生影响等方面进行调查研究分析，为提高和改善公共体育课质量，进一步完善公共体育课教考分离模式提供理论参考依据。

济宁学院；教考分离；教学现状

1 前言

随着教育改革的不断深入，教考分离已成为我国高校考试改革发展的必然趋势，高校教育教学中必须严格考试制度，加强考试管理，尤其是促进考核模式的改革。近年来，济宁学院公共体育课改变传统教考合一制度的弊端，采用了依据学生兴趣爱好分班的选项课教学形式和教考分离的考核形式。本文通过对济宁学院公共体育选项课教考分离模式进行研究，不断提高公共体育课教学水平和较好的衡量学生掌握知识的能力水平起到积极的促进作用。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以济宁学院公共体育课的教学与考试为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过中国学术期刊网收集相关论文和专著，对这些文献进行整理和分析，全面了解我国高校公共体育课教学与考试的研究现状，并阅读了一些与本研究相关的学科书籍。

2.2.2 问卷调查法

为了保证问卷的有效性，根据相关的规则和要求一个共发放学生问卷200份，回收196份，回收率98%。196份有效，有效率100%。其中教师问卷发放20份，回收18份，回收率90%。18份有效，有效率100%(见表1)。

表1 问卷发放、回收情况统计表

2.2.3 数理统计法

根据体育统计学原理，对回收的有效问卷进行数据统计和归纳分析。

2.2.4 逻辑分析法

通过对问卷、资料进行归纳整理，进而数据类比和逻辑分析。

3 结果与分析

3.1 教考分离的形式

3.1.1 济宁学院公共体育课的教学形式

济宁学院在校学生一、二年级开设大学体育课程，均为公共体育选项课，两学年共计144学时。其中，理论部分15学时(每学期4学时)；实践部分128学时，完成所学课程，修满4个学分，是学生毕业、获得学位的必要条件之一。

本课程以室外身体练习为主，辅以室内理论教学、课后作业及开设运动处方等方式进行。一、二年级学生公共体育课程采用选项课形式授课，授课内容包括讲授体育基础理论知识、基本身体素质练习和部分运动项目的学习。其中，体育基础基础理论知识的教学，每学期安排四学时；运动项目的学习有公共体育教研统一规划和安排。学生根据自己的爱好与特长，在田径、篮球、排球、足球、武术、健美操、传统体育养生、定向运动、乒乓球、网球、羽毛球等项目中自主选择一个项目作为学习内容。运动项目的专项相关理论知识介绍安排在技能课学习过程中随堂进行，其中基本身体素质练习贯穿于每个选项实践课的教学中。

3.1.2 济宁学院公共体育课的考试形式

济宁学院课程考核的项目是体育教学大纲中的重点教学内容，考核的标准是依据《中国学生体质与健康研究》的有关资料，并结合《国家学生体质健康标准》的评分标准制订。考核结构包括体育理论知识(占10%)、心肺机能(20%)、运动专项技术与技能考核(50%)、平时成绩(平时成绩为出勤率、体育态度及布置的课外作业完成情况等占20%)。上课进行考勤。学生旷课一次，体育课总成绩扣3分，迟到或早退一次扣1分。学生每学期缺课1/3以上者(包括病、事假)，无故旷课三次(含三次)，不予评定成绩。学期总评定成绩不合格者均按重修处理。每学期成绩的评定按体育课程学习内容与评价方法比重分配表计算(见表2)。

表2 体育课程学习内容与评价方法

每学期开学初各任课教师向学生公布考试内容及评定方法。考试严格执行各项考试标准，即任课老师不参与本教学班学生考试成绩的评定；而由每个教研室或同项目任课教师组成考核小组(2～3人)，集体进行评定学生考试成绩。过程评价由任课教师根据学生课堂的学习态度、出勤率、体育态度及布置课外作业完成情况等内容进行合理评分。

3.2 教考分离的教学效果现状分析

教师是学生学习过程中的指导者，为学生的发展指明方向。对学校来说，师资力量的强弱在一定程度上反映了这所学校的教学实力，教师必须要具备全面的理论知识与扎实的专业技能和科学研究能力，这样才能实现师生共同进步。教考分离在济宁学院公共体育课实施，对学生和教师调查研究分析。

表3 济宁学院公共体育课实施教考分离学生体育成绩调查表

近几年济宁学院实行教考分离以来，通过调查统计研究分析，学生体育成绩的及格率达99%，其中，在合格率里面有66%的学生达到优秀。因此，教考分离对学生最后考核成绩有着积极推动的作用(见表3)。

表4 济宁学院公共体育课对教师授课方式调查表

通过表4得出：面对济宁学院实施教考分离以来，在授课方式上面有61%教师会改变原有的授课方式，还有33%的教师继续原有的授课方式，还要6%的教师不知所措。在6%不知所措的教师里面大多数为教学经验不足和心理素质不够的教师。从数据上得出，教考分离的方式对教师教学质量有着积极推动的作用，能够优化教学内容和课程设计。

通过调查统计研究得出：每周进行体育锻炼在5～6次人数达到了5%，每周在3～4次的人数在21%，每周额外体育锻炼练次数在1～2次的人高达74%。因此，表明教考分离对学生提高体育锻炼有着积极的作用，能够增强体质，丰富课余生活，对学生的综合素质的提高有推动作用(见表5)。

表5 济宁学院实施教考分离后学生每周课外体育锻炼情况调查表

表6 济宁学院教考分离对教学质量调查表

通过调查得出：在济宁学院实施教考分离以来，对教学质量有83%的教师认为有所提高，有11%的教师认为没有提高，还有6%的教师不知道。根据数据可以得出，实施教考分离，可以促进教学水平和教学能力的提高，进而提高教学质量，这样有利于形成一种教学带动科研的情况，最后，使得教师综合业务能力全面提高。

3.3 教考分离对公共体育课的影响

3.3.1 济宁学院公共体育课实施教考分离对学生的影响

各项目的运动专项技能与技能考核采用教考分离的形式提高了学生上课的积极性，提高了课堂学习自觉性和他们的活动参与度，增强了主观能动性。同时还促进了学生在课余时间体育锻炼的自觉性，形成了课上学课后练的体育氛围。实行教考分离，学生从心理上改变了对体育课和体育考试的态度和认识。从过去的被动上课变为主动上课，从消极对待变为积极主动对待，从被动锻炼变为主动参与。无故旷课、旷考的学生逐渐消失。

3.3.2 济宁学院公共体育课实施教考分离对教师的影响

由于以前传统考试是由任课教师自评考试打分，学生考试成绩由教师评定，会让教师上课更加随意性。因此，教师往往对钻研业务态度更加消极。实行教考分离，有利于提高教学科研的积极性，以促进教师提高教学水平和教学能力、增加教师的责任心，使教师的综合业务能力得到全面的提高。 教考分离的实施，不仅建立了竞争机制，可以从中获取有关教与学以及教学管理中存在的问题，进一步完善和改进教学；也激发了教师认真对待教学的责任感和教师提高业务水平的紧迫感。教师在课余时间更加关注本学科前沿的信息，并将前瞻性的理论与方法应用于教学实践，提高教学的效果。教考分离考试制度相对能够真实地反应教学质量和教师的教学水平，实现了考试标准化对各专项考试的信度、效度和难度的约束，从不同角度评价了每一位教师的课程质量。

3.3.3 教考分离对公共体育课课程内容设置的影响

根据不同的年级学校开设不同的课程，身体素质基本练习(每堂课安排不少于1/3时间进行练习)。其中有以学生兴趣爱好分班的选项课教学形式，体育选项课是学生选择自己喜欢的运动项目(运动项目内容主要包括：田径、篮球、排球、足球、武术、健美操、传统体育养生等)，教学内容和学时比重合理安排，按相应的百分比进行最后的总结。

3.3.4 教考分离对公共体育课考试内容设置的影响

最后的专项技能的考试内容由各项目组根据考核大纲中的考试项目中任选一项(包括：篮球、排球、足球、武术、健美操、田径、、羽毛球、传统体育养生等)， 其内容必须反映出自己项目的主要特点。如足球中 颠球、20米往返绕杆运球等; 健美操、 武术等规定的成套动作等。每个项目在课内的考试都必须包括身体素质考试， 发展灵敏、速度、柔韧、平衡、协调、耐力和力量等摄体锻炼，是提高运动技术水平的基础和教学手段。如春季 50 米跑、 俯卧撑(男)、仰卧起坐(女)等。严格按照课程教学大纲各项技能评分标准进行评定。

4 结论

通过对济宁学院公共体育课教考分离的研究可以看出，教考分离能够客观地反映教师的教学水平和教学质量，调动教师对教学的积极性，有助于提高教师综合素质，极大地提高学生对体育课的积极性和参与度，有助于学生的成绩的提高，对提高和改善公共体育课程教学质量有有着积极推动作用。

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Analysis on the Current Situation of Teaching and Examination Separation in Public Physical Education in Jining University

Zhai Zhaofeng1，Han Lu2，Liu Dengkuan1

Taking teaching and examination in Jining University public PE course as the research object, this paper makes investigation and research on actual teaching situation, teachers influence and students influence, in order to offer theoretical referential basis for improving public PE course quality, and complete the separation model.

Jining University；separation of teaching and examination；teaching present situation

山东省教育科学规划课题(项目编号：YB15092)

翟兆峰(1980-)，男，山东济宁人，讲师，硕士，研究方向：体育教育训练学。

1.济宁学院体育系，山东 曲阜 273155 Sport Department of Jining University, Qufu 273155, Shandong, China.2.济宁职业技术学院，山东 济宁 272100

G807

A

1005-0256(2017)07-0021-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.07.008