普通高校大学生职业生涯规划教育有效性研究

祁玉梅

【摘 要】文章在分析普通高校大学生职业生涯规划教育有效性不足原因的基础上，借鉴国外相关经验，从不同的角度提出提升普遍高校大学生职业生涯规划教育有效性的对策。

【关键词】大学生；职业生涯规划教育；有效性

【中图分类号】G647.38 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2017）10-0138-03

近年来，随着就业竞争日益激烈，大学生就业难问题日渐突出。究其原因，一方面是由于我国高等院校逐年扩招导致大学生数量激增，以及社会整体就业市场不景气造成人才供过于求；另一方面是由于大学生就业准备不充分，其自身知识、技能及综合素质很难达到用人单位的岗位要求。根据联合国教科文组织统计研究所的数据，2014年，我国高等院校的入学率为39%，远远低于许多中高收入国家高等院校的入学率。按照这一国际经验衡量，我国高等院校大学生的入学率不仅不高，反而偏低。因此，破解大学生就业难问题的金钥匙不仅在于要着力发展经济，增加就业岗位，更要注重在提升高校教学质量的同时，发挥学生学习的主体地位，激发其内在的学习动力，真正变要我学为我要学，使学生能够尽早将自己的学业发展与未来的职业要求匹配起来，将自己职业素养的培育与提高自觉贯穿于大学四年的学习生活之中，为自己未来职业乃至人生的发展奠定坚实的基础。要想达到这一目的，离不开对大学生职业生涯规划的教育。目前，越来越多的高校开始将职业生涯规划教育纳入自己的教学体系，利用职业生涯规划理论与方法，主动为学生提供职业教育咨询和相关服务。但从实际运行效果来看，还难以给广大学生提供足够的职业生涯规划教育与辅导，缺乏实效性。

1 普通高校大学生职业生涯规划有效性不足的原因

1.1 普通学校职业意识淡薄，生涯规划起步晚

职业生涯规划是人类社会经济发展到一定历史条件下的必然产物。正是在人类社会经济发展的曲折进程中，残酷的就业现实唤醒并强化了人类的职业意识。20世纪初，起源于美国的帕森斯就业指导理论旨在帮助人们更好地实现人职匹配，提高就业的成功率。20世纪70年代，石油危机造成的滞胀加剧了美国的失业状况，大量的家庭开始把就业难的原因指向了学校，认为学校没有教会孩子们就业的本领，期望学校能够在学生的职业生涯教育和培训中承担起更大的责任。至此，职业生涯规划教育被融入人的全面发展教育之中，这种伴随着人的终身发展的教育理念受到广泛接纳并快速传播。1989年，美国政府颁布了《国家职业发展指导方针》，明确规定职业生涯教育要从6岁开始，要将职业规划教育逐渐渗透到普通教育的各个阶段，尤其在基础教育阶段，就要开始注重培养学生的职业意识、职业能力，为学生进入职业生活，长期进行职业规划奠定了坚实基础。相比之下，长期以来，在我国由于受计划经济体制下的就业模式，以及普通学校与职业学校相互分离的人才培养模式的影响，普通学校更多注重的是对学生进行“德、智、体、美、劳”等综合素质的培养。实际上，受现存升学压力的影响，很多学校其实连素质教育也很难从根本上实现，更别提对职业知识和职业能力的渗透和培养了。职业生涯规划教育在高中阶段以前几乎为空白。所以，很多学生在高考填报志愿、选择专业时，并不是基于对自身职业兴趣和能力的长期考量，而是临时抱佛脚，要么顺从老师和父母的安排，要么随大流盲目追求所谓的热门专业，还有少数同学是迫于升学出路，服从调剂被动选择了所学专业。这种突击式的选择专业的模式，让很多大学生不得不在大学一入校门就面临一个尴尬而且残酷的现实，那就是自己的职业兴趣与所属专业相距甚远，而转专业在目前的高校管理体制下又绝非轻而易举。因此，对普通高校大学生进行职业生涯规划教育不仅迫切而且至关重要，但如果忽视我国职业生涯规划意识淡薄、起步较晚这一现实，只简单地生搬硬套地教给学生一般理论和方法，那么高校的职业生涯规教育必然会因流于形式而缺乏实效。

1.2 职业生涯规划教育制度缺失

除了职业意识淡薄，我国的职业生涯规划教育还缺乏必要的制度保障。美国是职业指导及职业生涯规划教育立法最早的国家。相关法律明确规定在普通教育的各个阶段要为学生提供充分的职业生涯规划教育。在小学阶段，主要是通过各种各样的活动增进孩子对自己的兴趣、能力、特长、专长的开发和认知，培养孩子的职业意识；在初中阶段，主要是有生涯专家帮助学生了解自己的兴趣、能力与个性，以及这些兴趣、能力与相应的工作类型之间的关联，进而引导学生根据其职业兴趣确定其职业取向；在高中阶段，主要是进行职业选择，抽出一定时间，到某一岗位实习锻炼；在大学阶段，主要是通过全程化、社会化的职业生涯规划教育体系的建立，为学生提供科学合理、内容丰富的职业生涯规划教育和培训辅导。在法律的规范和保障下，美国的职业生涯规划教育，无论在教育理论方面还是在教育实践与实效方面都取得了长足的进步与发展。职业生涯规划教育对美国人才培养的贡献得到了举世瞩目的认可，受到了其他发达国家的纷纷效仿。世界上职业生涯教育做得比较好的国家有美国、德国、英国、日本、澳大利亚等，都有相关的法律对各个阶段的职业生涯教育做出了细致的规定与安排，有的国家还规定每个阶段应该开设的课程、应该掌握的能力、应该运用的具体操作方法和步骤等，系统性非常强。目前，我国的职业生涯规划教育主要集中在高等院校，但由于教育部门还未出台具体的职业生涯规划指导文件，所以不同高校在职业规划教育工作的认识和应用上存在较大差异。例如，北京大學、清华大学等少数国家一流大学已经形成比较完善的教育辅导体系，从新生一入学开始便开展职业指导，并根据不同学习阶段组织开展丰富多彩的职业规划教育和就业指导活动，将职业规划教育贯穿于整个大学期间。但对于其他一些地方普通高校，由于地域分散、数量较多、财政投入不足，没有统一的规范作指导，加之自身师资力量的薄弱，在生涯规划教育的道路上艰难地摸索前行，未能给全体学生创造真正意义上实现自我的生涯规划。

1.3 职业生涯规划教育体系不健全

职业生涯规划的基本内容通常包括3个部分，即自我评估、职业环境分析、职业规划决策，就是要在对自己的兴趣、能力、性格等进行全面分析与评价的基础上，客观而准确地分析影响自己职业生涯发展的内外环境因素，并对自己的职业目标与职业路线作出规划决策。这3个部分之间循序渐进、紧密衔接，并且随着学生年龄的增长、阅历的丰富、知识技能的提高，以及外界环境的变化而持续发展变化。因此，大学生的职业生涯规划教育应贯穿于他们大学学习生活的全过程，渗透在他们学习生活的每一方面。而要实现这种潜移默化的教育功能，就必须构建起完备的职业生涯规划教育体系作保障。许多地方高校由于自身条件的不足而未能构建起强有力的生涯规划教育体系，因此未能真正、全面地实施职业生涯规划教育。

2 提高大学生职业生涯规划教育有效性的对策

2.1 高校應前移职业生涯规划教育过程

由于我国现行的教育体制，很难在短时间内改变基础教育与职业教育“两条腿”并行走路的局面。学生在填报高考志愿时所面临的选择专业的盲目与困惑也必将会因职业知识的短缺而普遍存在。因此，各普通高校应本着对报考生高度负责的态度，主动将职业生涯规划教育过程前移至学生填报志愿之前。在高考之前，高校应该通过校园为学生提供各种有价值的专业信息作为他们填报志愿时的参考，要对本校各个专业的专业性质、专业特色、专业竞争优势与劣势、专业排名、专业培养目标、专业素质和特长、专业技能要求、课程体系、师资力量、培养规模、实践活动、奖学金设置、考研情况、考公务员情况、就业状况、行业发展前景等内容进行详细的分析介绍，增加学生考前对各专业的了解。高校要注意实事求是，不夸大其词，不报喜隐忧，不误导学生。有条件的高校还可以开设职业咨询微信公众号，为考生提供一般的职业理论知识和典型问题的咨询服务，将专业选择的不满意率降到最低水平，为实现高校招生的良性发展提供前提保证。

2.2 加强对职业生涯规划教育的立法保障和政策支持

为了保证学校开展职业生涯规划教育的正规化和标准化，国外许多发达国家无不采用教育立法的形式。有了法律的保障和支持，学校可以在职业教育的许多方面都进行改革与创新，可以把生涯教育的新概念、新构想、新形式、新内容不断地融入传统教学之中，进而使职业生涯规范教育不断完善和发展。因此，我国政府应该学习和借鉴发达国家关于职业生涯规划教育的立法模式，以法律法规的形式规范生涯规划教育的教育主体、资格认证、对象范围、内容形式、目标手段，步骤方法等，确保职业生涯规划教育的规范化、标准化、明晰化。同时，还需要政府为职业生涯规划教育提供专项资金，能够使各级学校配齐专职生涯规划的指导教师和相关的软硬件设施，能够顺利开展相应的教育活动。

2.3 构建大学生职业生涯规划教育体系

大学生职业生涯规划教育是一项复杂的系统工程，高校应从职业生涯规划教育的有效性出发，构建起集教学、辅导于一体的覆盖全体学生的全程的职业生涯规划教育体系。首先，要合理确定职业生涯规划教育的课程内容。生涯规划教育课程主要包括生涯规划、求职策略、创业发展3类。大一、大二学期侧重生涯规划，主要是帮助学生学会探索自己的性格，确定职业目标，设计职业生涯规划进程；大三、大四学期侧重创业教育，帮助学生了解创业评估与风险分析，懂得创业的模式和计划展示，掌握创业管理的方法和技巧。其次，要形成全程化与社会化并举的职业生涯规划辅导体系。大学生科学合理的生涯规划，从某种程度上决定着一个人一生的发展方向，它也绝不可能凭借大学生个人经验和力量就能够达成目标，需要高校、社会及家庭相互配合，为职业生涯规划教育提供各种软、硬件设施与管理，提升职业生涯规划辅导全程的科学性与合理性。

参 考 文 献

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[责任编辑：高海明]