LG学院汽车生产性实训基地项目管理研究

周红梅

【摘 要】文章以某高校汽车生产性实训基地项目建设为背景，探讨了如何利用项目管理的理论来规划生产性实训基地项目建设，包括项目的研究背景、项目建设的模式研究、项目建设的实施和管理等，并提出了项目建设和管理的一些实施措施。

【关键词】项目管理；应用型本科；汽车生产性实训基地

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2017）11-0143-03

1 研究背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出：“教育要发展，根本靠改革。”高等教育发展的核心任务是狠抓教学质量、提高教学质量。目前，应用型本科人才成为我国紧缺的人才之一。地方高校以培养应用型人才为己任，在培养模式上，重视学生的技术应用能力的培养，应用型本科以适应区域经济发展需求为目标，以“应用”为主旨和特征进行课程设置和教学内容体系。切实开展“工、学、研”结合，加强生产性实训基地建设，只有在实际的工作环境中对学生进行技能训练，才能在实践中培养出“用得上、拿得起、有潜力”的应用型人才。

目前，为实现“工、学”结合的教学要求及提高学生的技能水平，尽管很多学校与企业合作，建立了毕业生顶岗实习基地，但在实践中，由于国家的优惠政策缺失，企业在接受学生实习和实训的态度不是很积极，使学生在企业得不到合理的安排和有效的实训指导。许多企业不能接受大规模的学生涌向生产线实习，而一些企业把实习学生作为廉价劳动力，引起学生的不满和冲突。此外，在校学生的管理、岗位安排、考试等方面也存在诸多问题。

如果实现“工、学”结合的唯一途径是走出学校实习，弊端在所难免。因此，建立具有生产功能的校内实训基地势在必行。只有通过校内实训基地的技能培训，学生掌握一定的技能和技能，具备一定的岗位能力，企业才会愿意提供实习机会，真正达到“工、学”结合的培养模式的目标。

因此，应用型本科也十分重视校园实训基地的建设，但由于经费不足、缺少设备先进、实训指导老师不足，实训基地实训条件离真实的企业生产环境还很遥远，实训的效果也不理想。这些都已成为学校提高人才培养质量及进一步发展的瓶颈。

相比较而言，学校拥有丰富的学生人力资源和规范的管理；企业拥有较先进生产技术及设备资源，还可以提供一批有熟练技能的人才作为实训指导教师，如果二者能够有效地结合起来，可以做到优势互补，达到资源共享、双赢的目的。因此，建设校内生产性实训基地时，企业能提供设备、技术和生产操作的指导教师，对实训基地建设提供有力支持；学校有场地、学生及有效的管理等优势，这对于企业扩大发展十分有利。这样，学生在校内可结合学习进度有计划地进行实训。应用型本科院校生产实训基地的成功建设，能使学生能够在校内的工程环境中进行有计划、有目的的培训和实践，生产出各种合格的产品或商品，不仅为社会创造财富，也为企业和学校创造经济效益。在使学生在提高实践能力的同时，综合素质也得到全面提升，也是提高教学质量的关键。

基于上述背景，围绕应用型本科院校定位，结合校内汽车生产实训基地建设现状，探讨如何运用项目管理理论对生产性实训基地建设进行规划，并对应用型本科院校汽车生产性实训基地建设提出了参考性建议。

2 项目建设的模式研究

2.1 建设以学校为主导的校企合作管理模式

构建以学校为主导的合作管理模式，不仅能让学生感受到真实的生产现场，而且能有效地培养学生的专业技能。在这种理念指导下，LG学院与LFQC股份有限公司建立了校企合作模式，该模式的主要特点如下。

（1）校企双方明确分工。企业负责基地产品的订单、生产、销售、管理，并承担学生岗位的安排和生产技术等业务指导，对实训学生进行主要考核及评价；同时，引进了公司的研发基地，并参与优秀专业教师的创新培训工作。学校提供生产场地、生产线所需的主要设备与设施，确定培养目标及实训时间，在不影响生产任务的情况下，做好学生实训的安排工作，学校和企业共同协商安排教学内容、学生的实训内容及管理基地的生产运行等事项。

（2）共同管理实训基地。学院汽车专业技术团队和LFQC科技股份有限公司对基地实行共同管理。汽车工程系主任担任基地的正主任，企业经理担任副主任；指定一名教师为联络员，协调与处理学生实训事务。

（3）学生为基地的实训员工。所有实训的学生都是生产线的员工，受负责产品生产和质量控制的技术总监的指导与监督，对实训的学生实行准员工化管理，进行严格的实训考核，根据考核结果发放一定工作津贴。

2.2 融教学于生产实训中的实施模式

基地根据生产需求进行布局，建立与企业一致的生产实訓岗位，从专业角度并根据工作要求，制定项目课程、教学计划，确定教学目标，进行教学方法设计，把实训作为一项综合性课程设计实施。把专业课程融入学生的生产实训中。

为了保证学生能学到真本领，合理地安排学生的实训时间，把学生分成若干小组，不同的小组岗位不一样，每个项目完成后轮换一个岗位，并按企业质量控制标准进行考核与评估。基地与企业携手共同制定管理制度，把质量管理、团队合作等核心的社会能力培养融于其中。

2.3 实训全过程的考核中体现职业素质培养的模式

实训基地在整个培训过程中以职业素质培养为核心，学生在工作结束后以小组为单位，进行全面、综合的岗位考核，主要从工作态度、专业技能、岗位测试等方面得出所有岗位的考核总分，并给予适当的奖励。在实施具体的专业培训过程中，学生的质量管理、团队合作等一些专业素质能力会得到一定的提升，会促使学生自觉养成遵守行规的意识。

3 项目建设的实施与管理研究

3.1 项目建设的实施措施

成立项目建设领导小组，全面负责本校的基地项目的建设工作，对基地建设的重大事项及项目的规划进行决策。

3.1.1 成立管理机构

（1）建立项目建设办公室负责指导项目的实施与管理，审定实施方案，制定管理办法，监督、检查项目的执行情况和资金使用情况等。

（2）教务与后勤处是该基地建设的职能部门，负责实训基地的规划和事务管理，发挥协调和检查、监督的作用：各教学部门是基地建设的主体，根据本部门专业发展规模，充分发挥拥有的专业、校企合作及师资等特色，制定建设规划，有目的、有计划、有步骤地开展建设工作。

（3）成立实训指导小组，制定管理文件，同时注重档案建设，做好工作总结。

3.1.2 投资形式多元化

借助校企合作的平台，达到校企共建、共享、共赢。企业援助的设备和学生实训所用设备相一致，这样训练出来的毕业生与社会的需求相符合。

3.1.3 设备选用的合理化

选用设备要注重设备的实用性和可操作性，实现与职业岗位的对接。大量的设备可以在性能指标上有所不同，分类购置、分档使用，以节省资金。

3.1.4 “双师型”师资队伍的建设

首先，加强制度建设，建立规范化的“双师型”教师队伍；其次，采取灵活多样的方式，加强对“双师型”教师的培养，按计划进行培训；再次，应大力引进技术能手或能工巧匠充实师资队伍，建立专兼结合的“双师”师资队伍。

3.1.5 严格绩效考评制度

高校必须严格按要求进行生产性实训基地的项目管理，依照计划实施工程建设，对建设经费、设备到位及使用、人员培养、运行机制等方面进行绩效考核和监督。

3.2 项目建设的管理

3.2.1 加强项目建设管理，提高服务功能

（1）项目建设方案的严格执行。学院项目建设的发展目标及内容，将依据建设项目建议书和相关政策，由董事会討论决定，任何部门和项目负责人不得随意更改。如果有客观原因需要调整原计划的，必须按照规定的审批程序予以严格审查。

（2）项目负责制的落实。项目责任制落实在项目实施过程中，由教学部门主任担任项目负责人，负责项目申报与审核工作，对资金使用、施工实施的全过程监控责任。项目负责人需担负起年度建设规划的制定与实施，负责项目资金的使用管理，并随时接受领导班子的检查与监督。

（3）项目运行的控制。项目建设的运行过程中，需依照“专家把关，分工负责、分级管理”的思路，对施工实施的全过程进行监控，并制定评价考核指标体系及评价方法，定期检查、评价项目进展情况，同时做好对负责人的年度绩效考核。

广东理工学院将利用多媒体技术，建立汽车生产性实训基地项目建设的专项网站，建立信息采集和监控系统，对项目运行情况进行阶段性的总结与公示，确保项目运行能及时得到监控。

3.2.2 保障机制的完善

（1）做好制度保障。学院将按照《LG学院汽车生产性实训基地项目建设的实施管理办法》《LG学院汽车生产性实训基地项目建设的经济责任制与目标考核办法》等制度，进一步明确项目建设负责人的责任、任务、进度及建设目标等。进一步落实项目建设的考核、评价等规定，为项目建设的进度与质量提供了制度保证，确保项目建设达到预期目标。

（2）经费保障。学院财务状况良好，得到各行业的资金支持，可为学院汽车生产性实训基地建设提供较为充足的资金。广东理工学院有一个独特的校园背景，与LFQC股份有限公司多年的项目合作背景，有足够的企业资金和设备，以共建校内生产性实训基地，因此项目建设经费有一定的保证，可促使项目建设达到预期的目标。

参 考 文 献

[1]曾佳，吴志荣.生产性实训基地的运行模式研究与实践[J].宁波职业技术学院学报，2009（6）.

[2]朱艳.XX高职院校实训中心项目建设与运行模式研究[D].南京：南京大学，2011.

[3]张齐坤.铁路高职院校校内实训基地建设研究[D].天

津：天津大学，2010.

[4]苏志刚，任君庆，刘丽娜.基于制度创新的“三三”办学模式——记宁波职业技术学院的特色办学之路[J].职业技术，2010（1）.

[责任编辑：高海明]