浅谈物理导学案的设计与编写

柳文兰

【摘 要】 编写出一套适合本校高中学生的导学案是我校学案教学的关键，特别是在新课的教学中"导学案"要指导学生学什么，怎么学，是学生学习的起点，也是需要"到达"的目的地。那么，编写出的导学案在学生自主学习时要有清晰的思路，完整地内容，导学案中所选习题精炼、题量适中、没有难题、怪题。让导学案真正为课堂服务，让学生受益。

【关键词】 测试；学案；自主学习；合作探究；反馈；提升

【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01

在新课改的大环境下，很多地区在推行导学案教学，我校也全面推行导学案，导学案可以帮助学生更好的自主学习，可以让学生带着问题学习新课，对提高课堂教学效果有很大的作用，但导学案的设计、编写存在一些问题，我就导学案的设计、编写从以下四个方面谈谈自己的看法：

一、导学案教学的意义

物理学是一门以实验为基础的自然科学，学生在学习物理的过程中感觉学习难度大，效果差，老师教时感觉都懂，一旦离开老师就觉得迷茫，课前不知道怎么预习，预习没有明确的思路，在对物理学科的学习中感觉寸步难行，导致学生学习物理的兴趣大打折扣。基于学生学习的现状，教师总是总是担心学生学不懂、学不会，在课堂大包大揽，导致教师讲的太多，学生的自主学习越来越少。为了彻底改变教师以教代学，学生被动接受的现状，我们物理组试点推行导学案教学。后又全校推行导学案教学。在以前几年的物理教学探索中我们发现，要想实现高效课堂，只靠教师课堂教学能力是远远不够的，只有在教师精心设计好导学案的基础上，利用设计好的导学案指导学生的课前预习，上课时用好导学案突出重点，突破难点，课后通过导学案中所设计的习题测课，通过练习题复习巩固，才能充分提高课堂教学的有效性。于是导学案的设计和编写就成了课堂成败的关键，导学案的好坏将直接决定学生自主学习的好坏，会影响学生的成绩，也会影响着我校高效课堂的实际落实情况。

教学过程本就是一个教师教和学生学的过程，怎么有效的将两者组合起来，导学案的出现成功的解决了这个问题，为教和学提供了结合的平台。"导学"即引导学生进行自主学习，自主掌握科学的学习方法，从而培养学生的自学能力；"导学案"是学生学习的路线图、指南针，是学生学习的起点，也是需要"到达"的目的地。

二、导学案教学的内涵

导学案教学是对传统教学方式的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的课堂教学，以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主要方式，以学生多种能力的养成为目标，较好地落实了学生的主体地位，符合新课改的理念。

导学案教学的精髓在于学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的訓练，而且注重于能力的开发和未来的发展，其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。教学中应尽可能创设问题情境，以发现问题和解决问题激发求知欲、探究性和主动性，让学生提出问题，模拟情境，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，培养创造与主体性品质。

三、导学案的设计与编写

导学案是教师实施课堂教学的方案，是引导学生自主学习的学案，也是对学生进行当堂达标检测的卷案。能否设计并利用好导学案是提高教学质量的重要保证。导学案设计的不是教师教的过程，而是学生学的过程。

根据不同的学科不同的课型，导学案的形式和结构可以不同。就物理新课导学案可分为：学习目标、学习重点、难点和知识准备；精讲点拨；合作探究；巩固提升；收获和疑惑五部分。

1、知识准备就是学生的课前自学环节。这一部分设计的关键是问题的设计，以问促学，以问促思。教师要根据学习的内容编制成比较具体、能够引导学生自主和思考的问题，让学生在学案的引导下，在问题的驱动下，围绕学习的目标阅读相关学习素材，进行自主学习。有了这样的导学案，学生在课前的自学过程中有清晰的思路，对物理知识点的形成和其中的重点、难点，借助导学案完成课前有效学习。学生在课前明确学习目标，并在导学案的指导下对课堂学习内容进行自主学习，带着问题看书，找出重点和难点，独立完成导学案中预习部分，带着问题进课堂，使学生逐步掌握正确的自学方法，培养学生自主学习的能力。

2、精讲点拨的环节，教师根据学生已经掌握的情况和存在的疑问，进行"精讲细讲"，达到"再学""学透"的效果，真正做到"先学后教""以学定教""以教促学"，教师针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，在教知识的同时，也教方法。

3、合作探究主要是以分组讨论的形式让学生展示。这个环节是在学生自主学习的基础上，尝试进行合作探究，解决学案中的基本问题，并对自学不能解决的疑难问题提出自己的质疑，放到小组里面解决，小组解决不了的问题，可以组与组间解决，组与组解决不了的，在课堂上师生共同讨论解决，这样即体现了学生"互教""互学"的学习方法和学生的主体地位，教师组织互动交流，促使学生积极思维，发挥教师主导的作用，让学生交流解决学案中学习问题的思维过程和思想方法，共享学习成果，把自主学习落实到实处。

4、巩固提升的环节，用少而精的练习，针对性的进行"巩固""应用""提升"。完成学习任务，及时巩固学习效果，拓展学生思维，培养学生举一反三的能力。

5、收获和疑惑的环节，进一步强调学生对于本节新课自主学习的反思，只要学生明白自己在本节课中学习到的知识，他也就将这节课的重点内容充分的了解了。提出疑问是非常关键的一个环节，只要学生明确并提出自己的疑问，这就说明他的自主学习就已经到了一定的深度，在课堂上就会更加专心的学习，课后如果能提出疑问，就会使得对本节课堂内容的学习更加完整，更加高效。

四、导学案编写中注意的问题

1、导学案的量：由于在市场中课外资料多，大多数学校为了提高教学效果基本为每一位学生订购了一套资料，加上学生自己买的资料，学生负担已经很重，如果导学案不能做到精炼，内容多，题量大，就会使学生不堪重负，适得其反，达不到导学案教学的预期效果。

2、习题的选择：导学案的练习不仅要少而精，而且要有一定的梯度，难度要根据学生的情况而定，不易过难，增加学生理解知识的难度，也不易过于简单，达不到教学目标。

五、总结

导学案教学是新课标下课堂教学改革的积极改进和大胆探索。它尊重了学生的主体学习地位，激发了学生参与课堂教学的学习热情。把时间还给学生，变课堂为学堂。同时，也为师生交流、生生交流与小组合作提供了很好的平台。在导学案设计、编写的过程中，教师要充分考虑物理学科的特点，所教学生知识水平，处处体现教学的三维目标，把握知识的关键点，突出方法指导与过程分析，让学生在体验与感悟中理解知识、消化知识、运用知识，从而全面提升学生物理素养。