提高英语教学有效性的方法探寻

黄艳

【摘 要】 傳统模式已不能为有效教学埋单。在全面提高教学有效性的今天，我们必须创新教学方法，使之呈现多样化特征，为课堂教学服务，为学生提高英语素养服务。

【关键词】 初中英语；教学有效性；提高；教学方法

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01

课堂是教学活动开展的主阵地，是学生获取知识、形成能力的主渠道，也是实现有效教学的主要平台。在全面提高教学有效性的今天，我们教师都在积极探索有效的教学方法。初中英语就在这种背景下也开启高效教学的探寻之路。实践告诉我们，传统教学模式是不能为高效教学埋单的，需要我们运用新课改理念创新教学策略，为此，我们要转变思想，更新教育观念，优化教学方法，积极运用新课改下的新理念努力实践。

一、营造和谐课堂教学气氛

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”我们知道，初中学生正处于心理和生理发展期，自尊心特别强，对外界反应十分敏感，其行为往往容易受到他人影响。因此，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，给予学生肯定、赞扬，使学生在得到愉快的鼓励后，激起对教师的更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。这样，才能建立起融洽的师生关系。同时教师在上课时应态度和蔼，自然可亲，富有感情色彩，就像是和学生谈心一样，以此创造出平等、民主、愉快的课堂气氛，坚持鼓励为主，使学生变苦学为乐学。对成绩好的学生进行鼓励，要留有余地；成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会，以此来激发他们学好英语的信心。

二、激发学生英语学习兴趣

兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳曾经说到：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。埃与斯利说过：凡是能激发学生喜爱英语的方法则是英语教学最好的方法。只有保持学习兴趣，才能加速掌握为交际初步运用英语能力的提高。

（一）注重图文结合。现行教材可以说图文并茂，那些情境图，既能美化教材，又能激发学生学习兴趣，是我们教师不可多得“图像教材”。因此，教学时，我们应有效运用这些教学资源，为教学服务，在培养学生中帮助学生理解课文内容。我们知道，如果只教学英语知识，特别是独立地进行英语语法教学是相当枯燥的，而利用情境图教学，就可起到直观形象且生动的作用。另外，我们还可发挥自身特长，运用简笔画辅助教学。简笔画具有形象性、直观性的特征，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，增强学生学习英语的浓厚兴趣和求知欲望。比如“现在进行时”就可以借助于一幅幅生动的简笔画，把进行时态的肯定句、否定句形式利用不同人称进行操练。如：What's she doing？ She is sitting what's he doing？ He is cleaning the window， it is sleeping？ Yes， it is. Are they swimming now？ Yes， they are swimming. Are you looking at the pictures？ Yes， we are.在此变式练习过程中，学生不仅把分词的种种形式掌握了，而且也轻松而准确地使用不同人称代词，这样音、形、意巧妙结合，收到良好效果。

（二）充分利用多媒体。先进的教育媒体和手段是推动教育改革的重要因素。多媒体具有声、光、色、动的优势，通过多媒体创设情境，进行情境教学，不仅可以引起学生愉快的效应，激发学生学英语的兴趣和求知欲望，还能丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果，更还有利于激发学生思维，培养学生探索和创新精神。

（三）运用激励评价促进师生互动。评价是动力，积极的激励的评价更是引人致胜千里的发动机。要让师生很好地互动起来，我们就可以在教学过程积极评价，抓住学生闪光点，多表扬、少批评，这对促进学生互动更有积极意义。在组组交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲评的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流-互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。

三、注重课堂教学精讲多练

精讲多练是英语最佳的教学方法。英语课是实践课、交际课，这一原则落实到课堂上就是练。在实践中我体会到，“练”是英语教学，特别是低年级阶段教学的基本形式。对不同的年级也应有所区别。初一阶段应以简单的、机械性的操练为主，训练发音器官、口耳功能，提高敏捷的反应能力。初二以对话、会话为核心，加以创造性的活动，进一步达到流利熟练的能力。初三阶段进一步着重课堂教学为主要阵地并与课文同步的综合性练习。要做到精讲多练，向老师提出了很高的要求，必须围绕教材重点，从方法上、时间上精心设计，做到吃透学生，弄清重难点，充分估计学生大面积掌握知识的程度、接受新知识的难易，做到用简洁的语言讲到重点处，练在难点处。每堂课尽量把老师的“讲”压缩在15分钟内。

总之，我们要想方设法提高教学有效性。我们知道，教学有效性提高的过程是个由量变到质变的累积过程，一个台阶上不去就给下一步增添了困难，但我们也要有信心，更要有策略和方法。因此，我们要在日常教学中不断优化课堂教学方法，不断总结经验，吸取教训，做到巧妙导课，以趣启思，因势利导，力争全面提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1]赵丽红，试论提高初中英语课堂教学有效性的教学方法[J].读与写，2016年。

[2]潘黎川，浅谈提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].读写算，2012年。

[3]吴树军，探索提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].新课程，2011年。