自然拼读法在初中起始年级英语词汇教学中的应用

高万梅

【摘 要】 长期以来，初中英语词汇教学用时多，效果差，一直困扰着广大的教师和学生。本文从目前初中英语词汇教学中存在的问题入手，探讨如何在初中起始年级的词汇教学中用自然拼读法来解决这一问题，提高词汇教、学效率。

【关键词】 自然拼读法；初中起始年级；词汇教学

【中图分类号】 G64.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01

自然拼读法（Phonics），也叫“英语自然拼读法”，是在英、美、加拿大等一些以英语为母语的国家里小学语文课程里的必修内容，也是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，了解和学习代表英文44个基本音的字母和字母组合的发音奥妙，掌握英语拼读规律。不用借助音标，学生能够看着单词中的字母、字母组合就可以直接读出该词的发音，即“看词读音”；听到单词的发音就能拼写出单词，即“听音拼词”，解决学生在词汇学习中不会读单词，无法拼单词的问题，从而能快速记忆单词、进行阅读理解的拼读方法。“正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）所说，自然拼读法包含了字母音和形的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。”[1]

一、目前初中英语词汇教学中存在的问题

（一）教师使用传统的“全词教学法”教词汇

“全词教学法”就是死记硬背：死记单词的读音，死记单词由哪些字母组成及其先后顺序，是一种效率极低的、极其原始的词汇教学法。学生学完词汇后仅能认读其中的一部分；有的学生记不住单词的发音，就在单词旁边标注汉字或汉语拼音。

（二）脱离句子和课文教词汇

相当一部分教师教学词汇时只领读词汇表中的单词，让学生知道汉语意思即可，这种脱离了句子和课文、孤立地讲解词义的词汇教学方法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，孤立地记忆词汇也会使学生失去学习词汇的兴趣，而且学生不能理解词汇的真正含义及其用法。

（三）词汇教学费时、低效

虽然教师、学生在词汇教学中花了很多的时间，但是，由于教师的教法单一、学生没有正确有效的学习方法，词汇教学收效甚微，导致学生对英语学习的热情不高、兴趣不浓或者没有兴趣，阅读教学变成了一句空话。

二、初中起始年级运用自然拼读法教学词汇的优势

初中起始年级即初一年级，这是衔接小学与初中很重要的一个学习阶段。“教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。”[2]

将自然拼读法用在初中起始年级的英语词汇教学中有以下优势：

（一）自然拼读法是目前国际上主流的一种英语教学模式，它提倡学生在轻松愉快的气氛中学习代表英文44个基本音的字母和字母组合的发音，在掌握字母和字母组合与其发音之间的对应关系后，能熟练运用英语拼读规律记忆词汇。初中生已经有了小学的英语基础，具备了一定量的听说词汇和一定的辨音能力与音素意识，能自觉、理性地利用自然拼读法有效地记忆单词，进而提高阅读能力、听力和口语能力。

（二）避免学生學习国际音标带来的负担。与国际音标相比，自然拼读法有着简单易学、易掌握的特点，只要学生掌握了字母和字母组合发音的规律和拼写的关系，看到单词他们就能读出来、听到单词也能拼出来，而且运用拼读规律可以拼读出80%的单词。这样就能有效避免国际音标带给学生的负担，增加学生的词汇量，提高词汇学习和记忆的效率，帮助学生形成语感，为学生日后的独立阅读打下基础。

三、自然拼读法在初中起始年级词汇教学中的应用

（一）拼读规则的教学

认识26个字母的自然发音，建立字母与自然发音之间的直接联系；区分元音字母在开音节和闭音节中的不同发音；能拼读出元音+辅音、辅音+元音和辅音+元音+辅音；带r的双字母组合与-re音节字母组合的发音；元音字母组合的发音、三字母组合的发音及三个以上字母组合发音、辅音字母组合的发音，以及一些特殊的发音规则。另外，还需要教会学生划分音节和识别重读音节。利用汉语拼音的正迁移作用，帮助学生尽快掌握拼读规则，运用这些规则拼读记忆单词。同时，在拼读规则教学过程中，编写一些符合拼读规则的单词进行拼写练习，以巩固学到的拼读规则，提高拼读和拼写能力。

（二）视觉词的教学

“视觉词（sight words），顾名思义，是孩子无需解码，一看见就能读出来的单词。”[3]视觉词也叫高频词，指的是一部分发音不规则的常见单词，如a，and，in，it，of，he，the，to等，大约有220个，可以通过The best thing in the world（安妮鲜花，2011）[4]这个故事的教学，教学生牢记。

（三）按拼读规则归类教学初一年级词汇

初一学生活泼、好动、好奇心强，思维也极富跳跃性。在新词学习过程中，他们极易联想到其他同类的词汇。根据这一特点，可将初一的词汇先分类再进行教学。比如，可以将第一学期的词汇按照学生熟悉的水果类、颜色类、衣服类等分类教学；或者教师将初一年级的词汇按照拼读规则进行归类，让学生尝试运用拼读规则学习、记忆词汇，注意将一些不规则的、不符合拼读规则的词挑选出来做专门的学习。

（四）开展英语课外阅读，扩充词汇量

学习自然拼读法的终极目的是要提高学生的听说能力、阅读能力和写作水平。在教学自然拼读法拼读规则的同时，鼓励学生大胆地阅读适合他们水平的英语课外读物，比如《典范英语》（Good English 6-7），来帮助他们验证学过的拼读规则和拼读规律，拓宽他们的视野，提高他们的阅读水平和阅读能力，为写作打下基础。

以《典范英语》（Good English 6-7）为例，内容丰富、语言地道、情节很吸引人，要求学生阅读时遇到不会读的单词，试着用学过的拼读规则读出来，保证自己能流畅地阅读下去，之后同学之间相互交流阅读过程中用到了哪些拼读规则、怎样去读，让学生在运用的过程中体会自然拼读给自己带来的益处。

总之，教师在初一年级运用自然拼读法教学词汇，让学生在初中起始年级的英语学习中学会熟练运用拼读规律学习词汇，就会减轻学生的负担，提高词汇学习的效率，让学生体会到学习的快乐而乐学英语。

参考文献：

[1]高敏.2005.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].基础英语教育，7（6）

[2]徐雯雯.2011.自然拼读法在初中英语教学中的应用[J].海外英语.

[3]刘宝胤.2015.英语，爱"拼"才会赢：聊聊自然拼读那些事儿[M]. 北京：外语教学与研究出版社

[4]安妮鲜花.2011.不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图[M].北京：外语教学与研究出版社