怎一个“简”字了得

胡云霞

学校开展“语文主题学习”活动至今已一年有余，作为其中的一名参与者和实践者，我亲眼目睹了学校的变化。教师们变了，一个个争先恐后，勤于阅读，勤于笔耕；学生们变了，一个个力争上游，爱阅读，爱积累。可以说，学校确实取得了可喜的成绩。但，实验毕竟还处于开始阶段，就像早春草木初萌刚睡醒的样子，于我而言，对“语文主题学习”的课堂，仍存着不少疑惑。

怎样确定每课的那“一得”？怎样在扩大学生阅读面的同时，又夯实学生的语文基础知识？怎样把教材与“语文主题学习”丛书有效结合，创造性地使用丛书？这些问题一直困扰着我。带着自己的疑问，跟随刘领永校长和吴淑梅校长的脚步，我们一行三十几人，来到永丰县恩江小学，参加为期一天半的江西省“五县十校”教学联盟暨“语文主题学习”实验教学交流活动。

永丰县恩江小学的肖承红老师的课给我带来了一些新的思考。这已经是第二次聆聽肖老师的课了。第一次是在我们学校，肖老师作为“请进来”的名师，给我们展示了一课。这次，他上的是人教版三年级下册的课文《西门豹》。让刚上三年级的孩子们学习下学期的教材，肖老师也真是艺高人胆大呀！我更是拭目以待了。

本堂课，肖老师将其定义为“学法引领课”。对照教学设计，我以一个求学者的态度，认认真真地听完了整堂课。毫无疑问，这是一堂较为成功的课，我从心底肯定。之所以说“较为成功”，是因为，我从不敢将一堂课定义为“完美”或是“很成功”。我认为，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，没有完美，只有对完美的追寻。那么，这堂课的较为成功体现在哪里呢？

首先，肖老师的教学要求简单却不失全面。我们且看本课的教学要求：

1.了解故事，按事情的起因、经过、结果顺序，了解“西门豹为民除害”“周处除三害”的故事。

2.紧扣语言：理解西门豹和老大爷的对话，体会西门豹惩治巫婆办法之妙。

本课教学要求明确，了解故事，关注语言，看似简单，实则紧扣新课标提出的三维目标。孩子们了解了故事，就自然明白了西门豹是一个敢于破除迷信、为民办实事的好官；孩子们关注语言，就能更好地学习作者通过语言描写刻画人物形象的表达方法，进而，“情感、态度、价值观”也得到了很好的渗透。

其次，肖老师的教学导入很简洁：全班听肖老师读文言文《周处》节选。这是七年级的课文，我不禁心存质疑：刚入三年级的孩子们能听懂吗？这是不是任意拔高了教学难度呢？果不其然，接下来肖老师的提问就印证了我的疑问。肖老师问：“刚才这个故事听懂了吗？”三年级的孩子们老老实实地回答：“没有。”肖老师笑着肯定：“你们真诚实。知之为知之，不知为不知，是知也。”这样看来，肖老师的导入似乎比较失败呀，非也，读完全篇，你自然会明白“此中真意”。我欣赏肖老师和孩子们这种求实的态度，肖老师没有为了作秀，而给孩子们提前上此课；孩子们没有迎合老师，硬是不懂装懂。真实的课堂本该如此。此时，肖老师话锋又一转，继续问：“有的人的姓是两个字的，你们能举个例子吗？”孩子们一片抢答：“诸葛”“司马”……肖老师就自然而然地揭示了课题，并解题：“西门是复姓，豹是名字。”整个导入不枝不蔓，直接切入主题，省时高效。同时，学生们通过读课题，就能抓住文中主要人物，明白人物姓氏方面的特点，为了解故事打下了坚实的基础，也降低了学习的难度。

再次，肖老师的教学设计简约，却不失丰富。讲“调查情况”，紧扣“四问四答”，这一环节旨在让学生在分角色朗读中明白西门豹的调查经过；讲“惩治首恶”，体会语言之妙，这是本课的重点环节。教师引导学生通过小组合作学习，用双引号分别画出西门豹对巫婆、官绅头子、其他官绅的不同语言，采用小组内讨论、全班交流的方式，让学生在交流中充分体会西门豹的语言之妙。为了降低汇报难度，让学生们跳一跳就摘到果子，肖老师还用课件出示了汇报格式：“我汇报的是西门豹对____说的话，西门豹说这句话，表面上是说_____，实际上是指_____。”

这样的学习，是真正把学习的自主权交还给了学生，学生的学习主动性也得到了充分体现。在师生交流、生生交流、品读人物语言的环节中，人物形象丰满了起来，一个破除迷信，巧妙除恶的西门豹便走进了学生心中。至此，学生的识别力和判断力也得到了很大的提升。

在拓展阅读环节中，肖老师与教学导入呼应，选择了白话版的《除三害》。在自由读故事、出示自学检测题、学生填故事梗概、交流感悟人物后，一个知错就改的英雄形象就树立起来了。接着，全班齐读文言文版的《周处》节选。此时，还需要问孩子们读懂了这个故事吗？两种版本的《周处》，在语言表达上，白话文之通俗易懂，文言文之精炼概括，对比鲜明，呈现在学生眼前，这何尝不是在向孩子们展示古典语言之魅力呢？

最后，我想说的是，肖老师的教学预设简练，却不失机智。也许因为是自己的学生吧，师生之间的默契度很高。按照预设走完全程之后，肖老师发现时间有余，就于预设之外，即兴加了一个环节，让孩子们交流文中自己最敬佩谁，最愤恨谁。孰料，一个学生竟答，他最佩服官绅头子。此言一出，全场“咦”声四起，哗然一片。肖老师并没巧妙规避之，而是选择倾听该生的理由。生答，因为官绅头子知错就改。肖老师了解“病症”之后，这才反问：“官绅头子都被扔进水里了，还怎么知错就改呀？”一女生紧接老师的话说：“我最愤怒的就是官绅头子了。”肖老师自然地小结道：“对于官绅头子，一个佩服，一个愤恨，两种截然不同的观点。你们俩下课可以好好讨论一下。”只此一句，将解决问题的方法给了学生，也将课内学习延伸到课外，走向了生活，不可谓不机智。

老子有云：“大道至简。”肖老师的课，在怎样把“语文主题学习”丛书和教材结合起来这一问题的解决上，是一个较为成功的展示。它真正体现了“简简单单教语文”“一课一得”，这次交流活动，真的不虚此行。

（作者单位：江西省万年县第二小学）