刻意与随意

毛荣富

听了许多公开课，总觉得有太多的刻意。

一位女教师擅长朗读，音色悦耳，据说平时授课很受欢迎，效果也好。那天我们一行去听课，上的是篇议论文，可是她刻意地给这堂课附加了许多不必要的朗读环节，结果整堂课有点不伦不类。有些教师在公开课上总是不满意学生对问题的回答，原来他们刻意要学生的表述和他自己的一模一样。学生一遍遍的回答，让人听了心里都烦。

有位教师多次排练一堂课，自己都觉得“完美”得有点“失真”，便故意设计了一处小错，刻意让听课者感到它的真实性。结果一名学生不明其意，在课堂上站起来说，老师，我们原先排练时不是这样的。结果弄得哄堂大笑。

一件事，刻意为之，则目的性太强，人为痕迹明显；随意为之，则又可能失之草率。那么究竟应怎么做呢？与沪上一位名发型师聊天，他给了我启示。他说，最好的发型都是刻意营造的，却看似随意——现代人厌倦了整齐精致的形象，转而追求慵懒闲散，追求释放个性。原来，随意，绝非随便，实质上应刻意为之。上课是否也应如此呢？——它虽经精心准备，刻意为之，却能不留痕迹，给人的印象是自然而随意的。要做到这一点很不容易，需要精通教材、谙熟教法，方能游刃有余。

显然，这比起上课露出刻意的痕迹要高一层次。不过，我并不认为这是上课的最高境界。上课的最高境界应该是无需进行刻意经营的，或者说，是有点自由而随意的。

一位著名画家说过：“我往往在环境气氛十分欢悦的情况下，面对一张宣纸，以情写画，再由画生情，又在绘画的过程中处处注意辩证关系。由于随意生发，每有特殊效果，有时会不敢相信是自己画的，于是手舞足蹈，旁若无人。”周作人则说：“情生文，文生情。这好像是一道流水，大约总是向东去朝宗于海，它流过的地方，凡是有什么汊港弯曲，总要潆洄一番，有什么岩石水草，总要披拂抚弄一下子才再往前去。”他们谈的画画和写作过程是何等随意，这实际上是掌握规律后获得的一种自由，对我们上课不无启示啊。

一个有素养的教师上课，心中并不在乎给听课者怎样的印象，他只是把心中的东西自然地向学生表达出来而已，不存在什么刻意。相反，倒应该说是有点随意，这种随意表现的是一種吞吐有致、收放自如，或是即兴发挥，或是提问学生，或是回答学生提问，或是层层深入挖掘，任其如行云流水。这样，就能自然地、随意地展示本色的自我——讲课的内容全是真知灼见，讲课的方式是自己感悟到的符合学生认知规律的。

有些教师的刻意还表现在备课中——为了上一堂公开课，多方征求意见，不厌其烦地多次试讲——愚以为，如此做法大可不必。这种刻意最终会消解激情和自我本色，会给课堂带来太多人为的痕迹，甚至会成为“四不像”。

好的课已经无所谓刻意或随意，讲课者轻松洒脱而富有激情，听者也兴味盎然，有如坐春风之感。所有这一切，有一个前提条件，那就是教师须努力从根本上提高自身的素养和功力。