初中作文教学的几点体会

闫晓春

【关键词】 作文教学；兴趣；积累；训练

【中图分类号】 G633.34

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

12—0124—01

作文教学在初中语文教学中起着举足轻重的作用，如今的初中学生的作文普遍存在以下几种问题：一无内容可写；二不知道怎么写；三内容杂乱；四抄袭拼凑。可见，作文教学要收到突出的成效，确非一件易事。那么，如何使学生摆脱作文苦恼，享受写作的快乐呢？

一、激发兴趣，变“怕”为“爱”

许多学生都怕写作，造成这种情况的最主要原因是学生不知道写什么，而教师布置的题目也是根据教学任务的需要而设置的，所以激不起他们的写作兴趣。“言为心声”，文章里倾注着作者强烈的感情，没有感情就写不出好的文章，是无病呻吟。我们要培养学生的作文兴趣，把他们热爱生活、表达情感的积极性调动起来。对此，教师可以组织学生参加丰富多彩的社会实践活动，让他们感同身受，体验生活。学校家庭，花草树木，飞禽走兽，自然景观，社会生活，都是学生在平时的生活中随手可以撷来的丰富资源，所以教师要引导学生做生活中的有心人，留心观察，用心思考，这样写作之源就会取之不尽，用之不竭。另外，教师在命题作文的时候，要顾及到学生的年龄特征，情感层次，不能以大人的角度来命题，要做到调动学生的积极性，激发学生的写作情趣，这样他们对作文才会产生兴趣。

二、扬长避短，因势利导

学生作文交上来后，教师不能简单地评个等级，给个分数就了事，要善于发现学生作文中的闪光点，尤其是对待后进生，要多给他们肯定的评价。对于那些写作上有困难的学生，不能簡单粗暴，一味指责。要知道，教师亲切的态度、温暖的话语，对学生是莫大的鼓舞；要坐下来和他们一起讨论，引导他们思考写不好的原因，应该怎样修改等等，并加以引导鼓励。初中学生喜欢表现自己，而且求胜欲望强，教师要因势利导，创设形式多样的作文活动，调动学生的习作兴趣。如，课前朗读经典片段，朗读自己比较好的习作，朗读报刊杂志上的精彩文章，使每个学生都有参与和表现的机会。这样，学生才会兴趣盎然地摘录、节选佳作，或者自行创作。

三、巩固积累，迁移运用

“读书破万卷，下笔如有神。”要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养……写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。因此，要让学生多阅读、多学习，阅读中外名著、名人故事、成语故事，并写读后感，同时不定期地开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛，其目的是使学生做到看完能消化吸收，学习其中的写作手法，名言佳句，注意摘抄积累，模仿写法，创造出更美的句子，并能运用于自己的写作当中。

四、循序渐进，加强训练

作文训练要循序渐进，步步为营，打好基础。而课堂上，教师的作文训练要循序渐进，一步一步地打基础，从写作内容上看，要先写自己亲身经历的事，再写其他；先写好一件事，再写几件事；先写一个人，再写一群人；先写静态事物，再写动态事物；先叙述清楚，再修饰美化；先写得通顺直白，再写得优美感人。从量上来说，先写好一段话，然后进行续写，再写成篇的文章。从形式上来说，先仿写，再独立创作。在布卢姆看来，只要恰当注意教学中的主要变量，就有可能使绝大多数学生都达到预期水平，学生作文也是如此，要注意方法的指导。教师在学生审题、选材、表达诸方面应考虑周全，分步让学生深入体会，要结合学生实际进行一定的示范指导，方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。

总之，写作水平是学生语文综合能力的反映，写作训练贯穿整个教学活动。教师必须长期坚持不懈地对学生进行全方位的训练，由浅入深、由易到难、循序渐进、持之以恒，教育学生做生活的有心人，多观察、勤积累、多思考、多练笔，通过培养学生对作文的浓厚兴趣，有效提高学生的写作能力。

编辑：马德佳