美术教学中民间美术资源的开发和利用

张旦旦

【关键词】 美术教学；民间美术资源；必要性；途径

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）12—0083—01

一、民间美术资源引入美术教学活动的必要性

1. 民间美术资源是中华民族文化艺术宝库中不可缺少的一部分。深入地对民间美术资源进行剖析研究，会发现民间美术资源是中国广大劳动人民在日常性的劳动闲暇之余发挥其聪明才智对美好生活的一种艺术表达形式，不仅极大化地丰富和提高了他们的生活质量，而且也借艺术创作把他们内心深处的對人生以及生活的感悟、心理、愿望和价值观念表达出来。这种艺术资源在人民大众之间广为流传并不断创新发展，并深得人民大众的推崇和喜欢且日渐演化为代表乡土美术艺术气息的独特形式。尤其值得注意的是，民间艺术资源比如剪纸、纸扎、刻印和雕塑等极大地活跃了中华民族文化的艺术形式，成为彰显中华民族文明的重要标志。而小学生担负着中华文化和文明传承的重任，这就需要在小学美术教学活动中强化民间美术资源的讲述和阐述，以便于把中国民间艺人的技艺得以不断传承和发展，这更是中华民族精神不断得以弘扬的重要途径之一。

2. 小学生全面提升美术艺术修养的个体性诉求。民间美术资源是几千年来中国广大民众在长期劳作过程中集体美术智慧的结晶体，无论从内容上抑或形式上都灿烂夺目，而小学生所处的身心成长阶段，决定了他们的艺术修养还处于不断开发和完善阶段，这就需要小学美术教师应有意识地引导小学生汲取中国优秀传统艺术技艺精华，以增强他们对中华优秀传统文化的认知，并将民间美术资源与固有的教学资源相结合进一步拓展学生的美术视域和创作空间，这正是全面提升小学生美术艺术修养的个体性诉求。

二、将民间美术资源引入美术教学活动的途径

1. 强化民间美术资源在小学美术教学活动中的学习和认知。民间美术资源比如剪纸、雕刻、纸扎等不仅包含着高超的艺术技能，而且也蕴含着深厚的文化底蕴，特别是它背后所隐藏的文化观念、诉求和价值等具有强大的民族凝聚力，牢固地把广大民众的心系一起为美好的幸福生活而不断奋斗。而小学美术教学活动的情感目标也深刻地体现了对中华民族优秀传统艺术文化的培养和彰显，因此，这需要小学美术教师在进行美术教学活动时强化民间美术资源在小学美术教学活动中的学习和认知，意在引导学生不仅熟知中华民族人民的艺术创作和技能，而且能够体会到这些美术艺术资源背后所凸显的中华民族精神，最终促使小学生对中华民族传统美术文化的形成认同并树立起传承和发扬的历史使命感。

例如，在进行“剪纸”教学活动时，小学美术教师可不先围绕着固有的课程教材内容而展开教学活动，而是以“我心目中最为深刻的剪纸”为主题引入民间剪纸工艺。因民间剪纸作品在小学生的日常生活中随处可见，小学生们会纷纷指出剪纸中的“雪花、福字”等他们最为熟悉，这便自然而然地把民间美术资源引入小学生美术课堂教学活动之中。而后，小学美术教师可借助于多媒体信息技术辅助工具的视频和白板展示方式把自古以来流传下来的民间剪纸艺术作品以及在世界艺术文化宝库中的地位进行讲授说明，这便吸引了小学生的注意力和兴趣。最后，小学美术教师以模拟动画的形式把民间剪花朵技能通过动作步骤分解给予学生展示，并要求学生比照着进行模仿进行剪纸学习，最终，小学生通过自己的努力很快地学会了民间的剪纸要领并升华了对民间美术资源的认知。

2. 强化民间美术资源在小学美术实践活动的延伸和发展。小学生在美术艺术上的兴趣和天赋不一样，同时，民间美术资源包含着丰富的内容和形式，这使得他们每个人对传统性的美术技能素养基础不处于同一水平线上，这就要求小学美术教师不能够单一依靠短暂性的课堂教学活动，期望能够有效地提升他们整体性美术艺术修养，而应该以各种民间美术才艺展示实践活动，基于学生的不同美术学习水平和诉求，进一步拓展他们的综合性艺术发展方向和程度。例如：每当学校举行文化艺术节的时候，小学美术教师可以引导和组织学生们以剪纸、纸扎DIY和雕刻等民间艺术作品来进行个人才艺风采展示，通过这样的个体才艺实践活动不仅促使学生自主性地深入民间美术资源进行挖掘，而且促使他们通过自身动手体验去感受广大人民大众的智慧魅力。

编辑：王金梅