如何培养学生数学阅读理解能力

张富国

【关键词】 数学教学；阅读理解能力；培养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）12—0055—01

阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。往往人们提及阅读都指的是语文方面的阅读，很少和数学联系起来，而现今社会的发展要求人们具有的阅读能力已不单单是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括数学阅读能力、外语阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。近年来，阅读理解题已成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能。很多学生解题能力不强，很大程度上是由于阅读能力差所造成的。因此，在数学教学中，应该重视数学阅读的教学，注重阅读能力的培养。那么，如何培养学生的数学阅读理解能力呢？

一、激发学生数学阅读的兴趣

在许多学生眼里，数学是枯燥的、抽象的、困难的，很难产生兴趣。要不是因為是主科，高考要考，他们根本不会去学，更不用说去主动阅读了。因此，教师要根据学生的心理特点和教学内容的特点，激发学生阅读的兴趣，调动起学生阅读的欲望。笔者认为，教师可以将数学知识与实际生活联系起来，以激发学生的阅读兴趣；也可以根据教学实际，创设适宜的问题情境，这也是激发学生阅读兴趣的一大措施。但要强调的是：在创设问题情境时，问题要新而有趣，有针对性和适当的难度，同时还要有启发性。

二、加强相关知识之间的联系，提升学生的理解能力

虽然数学教材的内容编排是以单元的形式进行的，而且每一个单元都有学习重点，似乎这些知识点之间也缺少内在的、必然的联系。但实际上，数学知识有着非常严谨的逻辑关系。实践证明，使知识形成网络化是提升学生理解能力的重要举措。因此，教学时，教师要引导学生将相关数学知识网络化，使数学知识形成一个系统或者体系。

三、加强学生数学语言转换能力的训练，逐步提升学生的数学理解能力

数学语言包括文字语言、数学符号、数学图形、作图语言四种形式的语言，相同的数学内容可以用不同的数学语言表述出来，而学生要理解这些数学语言的前提必须是将相关内容转化成为自己能理解的内容。因此，在教学时，要注意训练学生将不同形式的数学语言进行相互转换，从而促使对所学内容的深刻理解。

四、重视反思作用

学生的理解直接决定着学生的解题正确与否。学生解题出错了，要引导学生去反思自己的错误，看一看错在哪里了，如何去改正，以后应当注意什么。而对于一些冥思苦想才能理解了的内容，要引导学生去找一找困扰自己的原因，反思自己的解题策略，从而提升自己阅读的变通性。而有许多的数学内容，由于切入点不同，会有不同的理解，解题方法也会不同。教师可以引导学生多角度去理解，然后看一看从不同角度理解时得出的结论有什么不同，又有什么相关性。实践证明，通过反思训练，学生对于如何去理解数学语言、如何去寻找理解的方法等方面都会得到极大的提升。

五、加强与其他学段知识的关联性，提升学生的理解能力

各学段的学习内容各不相同，但是它是一个逐渐深入的过程。虽然初级学段的内容对于高级学段来说比较简单，但是这些内容却是高级学段的基础。例如，以“空间概念”为例，初中阶段相应的学习目标是对基本几何图形进行分析，探究图形具体的基本性质，了解同一图形的各个组成部分之间存在的联系，以及不同图形之间的关系；而到了职中，则要培养学生会分析一些几何对象组成部分之间的关系，并能够采用不同的方法（综合法、向量方法、坐标方法等）表达、研究这些关系。学生对于初级学段的内容有了深入认识，遇到高级学段的内容才不至于感觉到无从下手，也才能明白二者之间的异同，这些内容对于学生理解题目是很有帮助的。

总之，数学理解能力对于学生以后的学习有着举足轻重的作用，在日常教学中教师应当加强对学生数学理解能力的培养，加强相关知识之间的联系，加强学生对数学语言转换能力的训练，并加强与其他学段知识的关联性。通过多方面来提升学生的理解能力，从而达到增强学生学习效果的目的。

编辑：谢颖丽