浅谈小学数学课外阅读

李栋林

【关键词】 数学教学；课外阅读；重要性；引导

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）12—0051—01

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的主要途径。数学课外阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程，是对所学内容的体验和理解过程。前苏联著名数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”随着未来科学越来越数学化，数学阅读已显得越来越重要，已成为数学学习的必然环节和直接手段。

一、数学课外阅读的重要性

1. 有利于培养学生的数学学习兴趣。学生获得一定的数学知识后，就会不满足于课本上的知识，希望通过课外阅读开阔自己的视野，丰富自己的知识，发展自己的特长。苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他迅速地阅读，他日后学习中就会遇到无法克服的困难。”由此可见，小学数学课外阅读习惯的培养是至关重要的。让学生爱上数学，首先要培养学生浓厚的数学阅读兴趣。同样，学生因为阅读，了解了数学史、数学家的故事、数学小故事、数学幽默笑话、数学名题等，就会融入其中，感受到数学的无穷魅力，进而喜欢上数学。

2. 有利于促进知识的内化。教师在教学中常会遇到这样的困惑：教材中的内容虽精粹但比较浅显，无法更多地展示数学的奇妙无穷，学生感受不到数学强大的吸引力，没有领略到数学博大精深的魅力。学生因为不感兴趣，也不会积极、主动地去构建知识，这些都不利于知识的内化。而课外阅读有效弥补了教材上知识浅显的不足，能将学生引向更加广阔的天地，有利于学生对知识的理解、内化和构建。

3. 有利于学生的终身学习。现代教育理念提倡 “终身教育”，这对教师提出了更高的要求，即就是要培养学生的自学能力。创新心理学研究表明，自学能力对于人未来的发展具有至关重要的意义。阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。阅读能力对一个人终身的可持续发展产生重要影响，是未来社会个人必须具备的能力和技能。随着现代科技日益渗透到人们的生活中，社会越来越数学化，具备较强的数学阅读能力愈加显得重要。很多学生理解能力不强，学习过程中过分依赖教师，究其原因，主要就是由于阅读能力差导致的。同时，重视数学阅读、培养学生以阅读能力为核心独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，符合现代教育的理念。当然，数学课外阅读能够培养学生阅读数学文本的能力和运用阅读技巧解决问题的能力，进而拓展学生的学习领域，为他们终身发展奠定良好的基础。

4. 有利于加强数学与生活的联系。数学是一门基础性工具学科，与现实生活紧密相关，许多学科的发展及技术的应用都离不开数学。新课标强调：“教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础”，“使学生理解和掌握基本的数学知识与技能”，“体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”现行教材将生活现实融入到了数学内容中，受到了学生的欢迎。而生活化的数学课外读物，从学生的生活场景和感兴趣的事物出发，让更多的数学信息走进学生的视野。数学课外读物中贴近学生生活实际的情境，激发了学生主动观察、探索数学问题的动机，使学生从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学和应用数学。

二、数学课外阅读的引导策略

1. 在时间和内容上科学指导。首先，在指导学生数学课外阅读的过程中，教师应该始终不忘引导学生从书本走向生活，走向社会，用数学语言来解读生活。不管是三年级计算平面图形的周长与面积，还是五年级计算立体图形的表面积和体积，学习完书本知识后，都应鼓励学生通过调查去寻找、发现生活中的數学。同时还要引导学生用课堂上所学的知识去解释生活现象，解决生活问题，让学生体会到数学的价值所在。

其次，阅读是静心享受、悠闲品味的美妙过程，需要时间的保证。所以在课后，教师要给学生留出充足的时间，让他们进行阅读。这就需要改变作业类型，优化作业形式，以课外阅读为主，让学生有时间自主选择数学课外阅读内容，促使他们采撷数学百花园中的芬芳。

另外，可以开展多途径阅读，挖掘数学课外阅读资源。如，收集数学读物、报刊等。优秀的数学课外读物将学生平时学习到的数学知识与故事融为一体，使学生体会到数学知识的趣味性，有利于学生将所学到的数学思维方法运用到解决问题的过程中去，进而内化为一种数学能力。有趣的数学故事可以拓展学生的数学思维，让学生领会一些数学思想方法。数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识、文化常识及课外材料的阅读。为了提高学生的数学课外阅读能力，可以选择让学生多读一些数学史、数学科普、数学教辅等方面的书籍和杂志。

2. 创设问题情境，激发阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，会主动进行信息的收集、整理与分析。对于数学课外阅读，学生是否有兴趣，阅读的效果具有明显的差别。带着问题去阅读，可以使学生的阅读由机械阅读向意义阅读转化。为此，教师必须从培养学生数学阅读的兴趣入手，根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，以此为基础来创设问题情境。

3. 提供展示交流的平台。学生的数学基础不同，阅读能力有异，学习自觉程度也不一样。所以，不定期组织学生交流数学课外阅读的经验和收获，对提高学生的课外阅读能力大有裨益。比如，每学期组织读书手抄报比赛、讲故事比赛、读书单和读书卡的制作、阅读经验交流会、数学绘本创编等等。此类活动为激发和调动学生的学习积极性、鼓励学生相互交流讨论以及认识自我、了解他人搭建了平台。在指导学生进行课外阅读和交流的基础上，教师还应该适当地引导学生创作数学故事和撰写数学小论文。让学生练习撰写数学小论文，读写结合，手脑并用，促使思维的发展，是提高课外阅读效率的重要途径。经过长期的阅读训练以后，可以开始尝试培养学生的创造性思维，培养学生自己发现问题、思考问题、解决问题的习惯，并把这种习惯迁移到其他学科上。这也是数学教学中的一项艰巨而又十分重要的工作。同时还可以要求中、高年级的学生坚持写数学随笔，学生在每天的书面作业中把自己的学习收获、最感兴趣的问题、亟待解决的问题以及对于某道题目的不同解法等内容都记录下来，及时和老师、同学进行交流。通过这项活动，学生的写作水平会不断提高，更重要的是学生阅读数学题目、捕捉有效信息的能力也有了显著提高。

4. 加强和促进家长之间的互动。家长在孩子阅读能力的培养过程中扮演着重要角色，家长可以和孩子一起讨论阅读书籍的内容，探究阅读方法，并在此过程中提出一些和阅读内容相关的问题、意见等。这样阅读，可以达到事半功倍的效果。另外，请家长在平时的数学课外阅读中引导孩子将阅读到的知识应用到生活中去。面对实际问题时，帮助孩子能尝试着从数学的角度运用所掌握的知识和方法，寻求解决问题的策略，从而体会到一种成就感和自信心，进一步提高数学课外阅读的兴趣。

总之，只有教师转变教学观念，从培养数学课外阅读能力入手，多在学生数学课外阅读方面精心策划，多渠道反复渗透，打动学生内心，引起共鸣，润物细无声地引导学生感受数学课外阅读的乐趣，学生就会逐渐喜欢上数学阅读，学生的课外阅读能力也会逐渐提高。

（注：本文系“十三五”教育科学规划课题的《小学数学教学中的阅读研究》的研究成果，课题立项号：GS[2016]GHB0519）

编辑：谢颖丽