谈学科教学中德育的渗透

旦正吉

【关键词】 德育；渗透；课堂教学；课外阅读；课后作业

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）12—0039—01

人类的文化传承千年，在这些文化和知识的传承中随着社会的发展也逐渐被细化，在两千多年前，我国的儒家就将教学分成了四科、六艺，从而使学生能够根据自己的爱好来选择要学习的知识。在现代的知识时代下，专业和知识的分化更加细致，这使得社会的物质文明得到了很大的提升，但是与此同时精神危机以及价值信仰也出现了严重的下滑现象。这种现象引起了社会各界的重视，人们开始思考道德观念的重要性，而道德观念提升的主要途径就是教育，所以我们需要去填补教育中的精神和道德思想等方面的正确引导，在物质文明建设的同时也要狠抓精神文明建设，因此，在当前的学科教学中渗透道德教育就显得尤为重要。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、在课堂教学中渗透道德教育

课堂是教学的主阵地，同时也是道德教育的主要场所，所以教师需要利用课堂教学的时间，充分挖掘教材中的德育素材，并将德育融入到学科教学中，从而使学生在学科的学习中潜移默化地接受德育。比如，在学习“蓝色的树叶”这篇文章时，教师在讲授学科知识的过程中就可以适当地在德育方面对学生进行引导。可以用提问题的方法来使学生认识到互帮互助的重要性，如，如果你是林园园你会把绿铅笔借给李丽吗？你遇到过像李丽这种向其他同学借东西没有借到的情况吗？当时你是什么心情？如果你遇到过，当这个同学再向你借东西时你会怎么做？为什么最后李丽的脸红了？读完这篇课文你有什么想法吗？通过这些问题的提问，会引导学生思考互帮互助的重要性以及在学习和生活中如何做到互帮互助。这种教育方式不仅使学生对课文的理解更加深入，同时也将道德教育潛移默化地渗透到了学科教学中，以后学生再遇到难题需要帮助时，相信其他的同学一定会想起今天的课堂教学，进而伸出援助之手。

二、在课外阅读中渗透道德教育

课外阅读是让学生接触德育内容的有效途径之一，尤其是思想品德以及语文等科目的课外阅读资料，其中涉及到很多与道德教育相关的知识，而且内容丰富、形式多样，这种阅读资料不仅能提升学生的思想意识，还能培养学生坚毅的性格和高尚的道德情操。但是，并不是所有的书都适合学生阅读，所以教师需要有针对性地为学生推荐一些课外读物，引导学生阅读。比如，教师可以在每学期的开始制订阅读计划，第一周阅读的目标为培养学生的爱国情怀；第二周的阅读目标为培养学生的自立能力；第三周的阅读目标为培养学生的团结意识……然后教师根据每周的目标为学生推荐与目标相关的读物，使学生在阅读的过程中将这些德育思想渗入到头脑中，长此以往，德育效果将会逐渐凸显。同时，教师不是简单地安排阅读就可以，在课上教师还需要对这些阅读的内容进行检验，比如可以请几名学生到讲台前为同学们讲解他们阅读的大概内容，以及从这些阅读的读物中你学习到了哪些精神和思想，这样更能够激发学生的阅读兴趣，提升学生的思考能力，从而使道德教育思想的作用发挥得更加充分。

三、在课后作业中渗透道德教育

课后作业是教师为了帮助学生巩固知识而设置的，课后作业不仅能对本学科的知识进行复习和巩固，同时也能适当地加入德育内容，使学生在完成作业的同时接受道德教育知识。在当前的教育改革下，教师的作业布置也打破了传统的方式，在作业中不再注重量，而更加注重质，不再只注重理论的学习，而更加注重实践，这也为学科教育渗透道德教育提供了有利的条件。

综上所述，一直以来我国的教育都将学科教育作为主要的教育方式和内容，所以导致学校的教育中道德教育流于形式，而这种教育方式无疑与我国以德治国的政策不符，对学生的全面发展不利，所以在认识到这些问题后，我们需要加强学生的道德教育，并将道德教育渗透到学科教育中，提高所有学科教师对道德教育的重视程度，充分发挥道德教育的功能，进而提升学生的道德水平。

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《小学学科教学中渗透德育的研究》的研究成果之一，课题编号为GN[2016]GHB0166）编辑：郭裕嘉