让亲和力引领师生共同成长

王武飚

【关键词】 教师；学生；成长；亲和力

【中图分类号】 G625

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

12—0035—01

随着素质教育改革的推进，各学校都在定期或不定期地开展学生评定教师的活动。在学生的评教中，我们发现一种现象：教师的学术能力和教学水平，往往与学生的满意程度不成正比。因此，教师在教学过程中，不但需要有扎实的基础功底，还要努力提高亲和力，使自己成为受学生信任、爱戴的良师益友，从而最大限度地实现预期的教學效果。

一、教师对学生要存有一颗爱心

爱，是教育的前提，尤其对后进生来说，这种“爱”应该是真诚的。也就是说，教师不应为了追求某种教学效果而故作姿态的“平易近人”，而是教师真诚情怀的自然流露。记得在一个寒冬的早晨，全校师生刚刚结束升旗仪式，大家相互穿梭，朝着各自的方向涌动，突然，一个瑟瑟发抖的一年级男孩，嘴唇上方堆着两团鼻涕，眼泪汪汪地向我身旁的陈老师走来，并颤颤巍巍地哭诉“老师，刚才黄海音在队里踢我。”陈老师当时没有应声询问缘由，而是急忙蹲下身将小男孩拉入自己的怀中，拿出纸巾慢慢地擦拭掉那两团鼻涕，一边轻轻擦拭，一边才暖暖地问道“现在还疼吗？”被依偎在怀里的小男孩没有说话，只急急地摇了摇头，算是给老师的回答。看到这一幕，我的心被深深地震撼了。如果每一位老师都能似陈老师一样，给予学生们真诚的关爱，用心灵启迪心灵，那么我们的教育也就成功了一半。

二、以尊重赢得尊重，不以分数论英雄

德国哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有完全相同的两片树叶”。作为教育者，我们首先应该认识到自己的教育对象是活生生的人，他们虽然年龄还小，但也有自己的思想情感，有自己独特而丰富的内心世界。况且师生关系不是皇帝与臣民的关系，不是警察与小偷的关系，更不是医生与病人的关系，而是尊重、信任、平等的朋友关系。因此，教师应该充分认识学生的个性差异，理解和尊重学生的一些独特的、奇妙的甚至错误的想法，从他们的精神世界入手，打开心灵的需求，满足他们的精神愿望，激发他们的潜能，让他们收获成功的喜悦。这样，教师才能通过尊重学生赢得学生的尊重和信任，师生间和谐的关系才有可能构建，教师的亲和力才有可能提升，教师“教育” 和“引导”的通道才能被打开，所谓的“教学效果”才能获得实现的平台。

我们班有一个慈姓男学生，文化课从未上过五十分，且课堂上小动作很多，好几次惹得上课老师怒发冲冠，久而久之，也不受同学待见，对此让我很头疼。一次偶然的机会，我发现他对绘画情有独钟，细聊才知，他不但对绘画兴趣很浓，而且还有一定的功底，只是碍于父母的反对，一直不能尽兴地发挥。之后，我多次与其父母交谈，在获得其父母支持后，我便把他引荐给本校的一位美术老师，每天课外活动他独自去找美术老师学习。就这样，过了不久，他的绘画天赋不但崭露头角，而且在课堂上也不再那么无所事事。一次校办的艺术活动比赛中，他的获奖更是让他重新审视了自己，信心倍增。如今，他的绘画水平不但得到了大幅度提高，而且文化课也开始慢慢进步，和老师、同学的关系也大大改善了。

三、提升自身魅力，让师德引领学生

历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等理念，既是师德的规范，也是教师人格魅力的体现。教师在通过一定的教育内容、教育方法对学生产生影响的同时，教师本人的人格特征、言行举止对学生的影响力也是很大的。因此，在育人的过程中，教师不但要储备广博的学识、丰富的经验，还要适时地给自己加油充电，增强自身的学识魅力。同时，更要敢于解剖自我、了解自我、承认自己的不足与缺陷，培养多种兴趣与爱好，提升自己的人格魅力，通过在学校生活和教学工作上的点点滴滴展现，来潜移默化地感化和影响学生，使双方精神的交融、思想的碰撞和情感的沟通，达成潜在的教育影响，进而引导学生形成健全的人格。

在这个过程中，教师的人格魅力对学生的影响力是任何东西都取代不了的，更是巨大而深远的，有些方面可能会影响学生一生。而对教师本身而言，教师有了人格魅力，才会有威信，才会赢得学生的尊重，教育才会获得较大的成功。

现代教育要求教师重新认识自我，认识学生，通过提升自身的亲和力来赢得学生的信任，这就要求我们必须打破思维定势，树立新的理念，缩短师生之间的距离，构建和谐的师生关系，为学生的发展营造宽松的学习环境，也使师生的共同成长中留下一段段温馨的回忆。

编辑：郭裕嘉