中职第二课堂培养学生“专业技能和人文素养融合发展”对策研究

覃容飞

【摘 要】 当前我国职业教育普遍存在重技能、轻人文“实用主义”倾向，中职生的人文素质状况令人堪忧。依托中职第二课堂，通过优化课堂教学结构、开发第二课堂教学内容、搭建第二课堂实践平台来探索更适合学生专业技能与人文素养持续发展的方式方法。

【关键词】 第二课堂；专业技能；人文素养；融合发展

【中图分类号】 G64.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-000-01

当今我国职业教育秉承“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，在就业竞争压力下，职业教育普遍存在重技能、轻人文“实用主义”倾向，片面重视学生专业技能培养，学生人文素养培养边缘化。“技能”与“人文”分裂，导致中职生逐渐成为只会专业技能的“工匠”，缺少人文内涵和人文素养，就业、创新创业能力不足。中职生专业技能和人文素养培养如何并驾齐驱，相互融合问题亟待解决。依托中职第二课堂，探索“专业技能和人文素养融合发展”培养的方式方法，符合现代职业教育发展潮流，符合社会对高素质技能人才的需求。

一、“第二课堂”在中职教育的重要性

“第二课堂”是相对于行政课（日常教学专业课和文化基础理论课）而言的课外“兴趣活动小组”，是在教学大纲范围以外由学生自愿参加的多种多样的教学、科技、文化等活动的总称。第二课堂为学生的学习插上“兴趣”的翅膀，他们因兴趣进入课堂，学习目的明确、态度端正，纪律良好，学习氛围活跃，故第二课堂广受学生欢迎。“一个人的兴趣和爱好是建立在他需要的基础上的，并且是在他生活实践中形成和发展起来的”，“第二课堂”平台激发学生兴趣，并将“兴趣点”落实在具体的教学内容和实践活动上，让学生享受成功的无限快乐。第二课堂在开发学生专业技术潜能，培养学生能力方面与主课相辅相成，不仅修复学生自信心，而且还培养他们的创造、创新思维，对促进学生自由择业、自主创业起到积极的促进作用。

二、培养学生“专业技能和人文素养融合发展”的现实意义

人文素养是一个优秀人才不可或缺的重要素质。党的十八大提出“加快发展现代职业教育”，“现代”二字的加入，赋予了职业教育改革发展新的目标和内涵。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》强调：“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。”加快学生人文素养的培养是职业教育主动迎合中职生培养规格的新举措。

因此，培养中职生“专业技能和人文素养融合发展”具有重要的现实意义。从学生层面来说，培养学生良好的专业技能和人文素养不仅可以提高学生就业竞争力，还可以提升学生的创新思维能力，对促进学生全面、可持续、终身发展起积极的促进作用；从职业院校层面来说，职业教育坚持“以人为本、立德树人”，在关注学生职业生涯可持续发展背景下，肩负着培养社会主义现代化建设所需的“德才兼备”的专业技术人才的重任。探索以中职第二课堂为平台，优化课堂教学结构、开发第二课堂教学内容、搭建第二课堂实践平台来推动中职学生“专业技能和人文素养融合发展”，符合当前现代职业教育发展要求，符合社会对高素质技能型人才的需求。

三、中职第二课堂培养学生“专业技能和人文素养融合发展”的对策

第二课堂以“全面育人”为宗旨，以培训学生的基本技能和提高学生的综合素质为重点，以丰富的资源和空间为载体来展开系列开放性活动，是学生吸取课外知识、丰富实践经验、培养个性情操、树立正确人生观、世界观和价值观的重要途径。结合第二课堂自由、活跃的特性，从教学结构优化、教學内容开发、实践平台搭建三个方面来推动学生“专业技能和人文素养融合发展”，为学生终身可持续发展奠定基础。

（一）优化第二课堂教学结构

在第二课堂，不仅要开设专业技能类兴趣班，也要开设文体娱乐类兴趣班。第二课堂一般是以小班形式组织，一班不超过30人，如报名人数超出最高限，则另行开设一个相同的班，交叉时间进行授课。课余时间授课与小班式教学结合，缓解了“行政班”与“兴趣班”的矛盾冲突；也可以群体活动形式开展，主要的活动组织形式有：各类讲座、参观访问、知识竞赛、公益劳动等。从小班式或群体活动形式优化第二课堂组织形式，让学生因兴趣而来，让学生多一些成功的体验。在教学目标的定位上，第二课堂教学不仅有专业技能基础知识和实践目标，还要有思想教育、职业能力、职业情感、职业意志培养等方面的目标，才能做到教学目标“德技并重”；在教学过程的组织上，由教师根据兴趣班开设情况统一教学计划、课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分项教学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用；在教学手段的选择上，借助现代信息技术教学手段，通过生动活泼的活动形式和先进的教学手段，优化课堂教学，发挥第二课堂教学的“开放性”。

（二）开发第二课堂教学内容

按照专业大类安排常规的专业技能课，第二课堂的专业技能课要注意在学生专业技能掌握的前提下，发现学生的兴趣方向，继续延续或开拓某一方面的技术或技能点，进一步深化学生对专业技术的掌握和攻关。而对于文体娱乐类兴趣班，开课前以问卷调查的形式，了解学生的兴趣所在，抓住学生的兴趣点，组织安排教学内容。教学内容的选择侧重对学生的学法指导（获取信息和整合信息的方法技巧、发现问题和解决问题的方法和技巧等）、职业能力（合作能力与协调能力、规划和组织活动的能力、负责能力、创新能力等）、职业素养（职业道德、职业作风、职业意识等）等教学内容，充分挖掘和渗透企业文化、职业品德、传统文化、美好情操、科学精神，让学生在第二课堂潜移默化地汲取正面的精神营养，逐渐提高做人的修养，养成美好的品德和高尚的人格，促进学生可持续的终身发展。

（三）搭建第二课堂实践平台

除开设兴趣班之外，以“社团协会”为载体搭建第二课堂实践平台并开展各类实践活动。第二课堂实践平台的搭建要有清晰的定位，即“学校支持、教师主导、社团参与”，以“人无全才，扬长避短，人人成才”为宗旨优化第二课堂“社团协会”的组织。为了让社团实践活动能有序进行，学校层面支持，教师主导，选好组长即协会会长，再由会长带头拟定实践活动宗旨、活动内容、活动时间、活动目标等，教师做适当指导，活动结束后写好活动总结。如：学雷锋活动月，教师组织学生用技能服务社区，开展一系列技能展示、设备维修、技术指导等方面的活动。同时，以提升学生综合素养为目标，经常性地开展多形式的文学活动（演讲会、朗诵会、知识竞赛等活动），每一学期举行一次全校性的征文活动、演讲活动来发展学生的文学特长，充实学生课余生活。通过系列讲座、分享会、汇报会等形式丰富第二课堂，发挥第二课堂“立德树人”的功效。

囊括专业技能类、思想素质类、身心素质类、实践服务类等教学活动组成的第二课堂实践平台，以“社团协会”为载体延伸课堂教学，更有效地提高学生的主观能动性，改变传统的第二课堂实践活动形式，让更多的学生从被动学习中解脱出来进行实践拓展训练，对学生技能、态度、价值观产生积极影响，为学生打下良好的人文素养，奠定学生的人生根基。

四、结语

中职学生正处于个性发展及人格健全塑造的关键时期，“专业技能和人文素养融合发展”程度不仅影响了他们未来职业生涯发展的高度，且关系到一个国家和民族的前途命运。依托开放、灵活的第二课堂培养学生“专业技能和人文素养融合发展”是一项漫长又繁冗的工作，需要职业教育工作者继续在第二课堂的组织形式、教学内容、教学模式、实践平台方面继续探索和突破，才能全方位提高学生专业技能和综合素质，培养出具有专业技能强、职业素质高、有独特个性发展和文化涵养的优秀中职生。