经典诵读在小学蒙语文教学中的实施研究

李那仁格日乐

摘 要：中华文明源远流长，在漫长的历史发展中形成了丰富的经典诵读文学，沉淀着整个中华文明的智慧。根据新课程标准的要求，积极开展相关的经典诵读活动，对培养学生道德精神、治学修身、陶冶情操有重要的作用。本文以下结合相关课题的研究成果展开讨论，分析在小学蒙语文中经典诵读的实施策略。

关键词：文学作品；文学经典；小学蒙语文；实施研究

一、经典诵读在小学蒙语文教学中的作用

一是提升学生的蒙语文素养。蒙语文素养是学生在蒙语文学习中呈现出的一种包含蒙语文能力、蒙语文知识、情感态度与价值观的综合素养，其中以蒙语文能力为核心。蒙语文能力包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和综合实践能力。在小学生中推行经典诵读，因为诵读不仅是蒙语文学习的一种重要方法，也是培养学生蒙语文能力的重要途径。在诵读经典的过程中，学生接触到大量的语言材料，经过长时间的积累，这些语言材料内化成写作素材，为学生写作提供了内容。同时，经典著作蕴含着作者的思想精髓，“书读百遍，其义自现”。学生在诵读中与古代贤哲进行对话，更是双方思想的交流与碰撞。多读经典、多背经典，包括多种体裁、内容的诗文，学生对文本的把握、理解也加深了。

二是培养学生的审美能力。中华经典特别是古典诗词有着深邃的意境、精炼的语言、独特的结构，充满美的感受。意境美、音韵美、结构美构成了古诗词的三美。这三者相互作用，学生在诵读经典时，发现美，感受美。

三是发展学生的智力水平。智力指人们认识和改造客观事物的各种能力。具体来说，它包括人类观察、思考、记忆、判断等方面的能力，智力还包括人类进行实践操作和适应环境等方面。经典诵读对儿童智力的发展主要体现在增强记忆力的锻炼思维。

四是传承民族的传统文化。一个民族得以延续至今正是因为它有传统文化的积淀，根植于民族精神的持续发展。经典诵读正是一种传承民族传统文化的方式。经典诵读蕴含着中华传统文化精髓，包含着古代先哲先贤们用尽毕生所思考、追求的哲理，也凝聚着古代人民智慧的结晶。经典教育，不仅要学生认识民族传统文化，也是要学生增加民族认同感。“三人行，必有我师焉”，从大量的经典作品中，学生从中汲取文化精髓、健全人格。

二、经典诵读在小学蒙语文教学中实施策略

（一）打造人文校园，增强国学氛围

打造人文校园，增强传统国学文化氛围对培养学生对国学文化的兴趣非常重要。扩充学校的图书馆，购买进更多的与国学文化相关的书籍。并安排学生定时前往图书馆阅读，使这些书籍能够真正被同学们用到。而图书馆也应当按期举行一些国学活动，鼓勵同学们参加，并给活动中的优异者发放奖励。

（二）社会的提倡，整合其他相关资源

人总是在社会上进行生存和发展的。虽然小学生尚属童年阶段，但仍或多或少地在与社会进行过接触。因此，社会的力量同样不能忽视。可以建议小区里、街道上，进行相关的国学文化的宣传，让学生在路过时，即能感受到社会对国学文化的重视，也就让小学生在不知不觉中，感受到国学文化的重要性；社区里可以适当地举办一些经典诵读活动，同时，在社区公益图书馆中增加国学文化书籍，并建立专栏，供人们阅读。

（三）落实方法，引导诵读经典

诵读经典，并非简单地将文字内容念出来即可，而是应该用科学的方法去诵读这些经典。对于小学生而言，应该从小学习正确的诵读方法，养成良好的诵读习惯，而老师、家长则在这个过程中，扮演了重要的引导角色。首先，老师应该规范自己的诵读，用自己的诵读带动学生诵读，同时将更为标准的诵读录音播放给学生听，让学生找出差距，从而纠正自己不规范的诵读方法。其次，家长在家里也应注意平时的语言表达情况，尽量使用普通话交流，让学生养成说普通话的习惯。那么，在诵读的时候，就自然地会用更为标准的普通话进行朗诵。

（四）建立档案，记录诵读成果

建立档案，对学生的诵读情况进行跟踪考察，更加有利于考察学生在方法上的接受情况及实际诵读能力。同时，建立档案也有利于对学生做横向或者纵向对比，对比学生在不同时间的诵读情况，或不同学生之间，诵读效果的差异性。同时记录好诵读的成果，在适当时期，展示给学生看，让学生知道自己的优点或者缺点。

三、结束语

实践表明，经典诵读教学兼具了蒙语文学科人文性和工具性统一的特征。在小学阶段开展中华经典诵读，是传承和弘扬华文明的一种有效形式。对学生的智力及品德培养能起到一定的作用，不仅能提升儿童的蒙语文素养、发展智力、培养审美能力，进行经典诵读还能激发儿童民族意识及爱国主义思想感情。对儿童的健康成长有重要的意义。

参考文献：

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