三年级语文阅读教学策略研究

林精锐

【摘要】阅读教学是三年级语文教学中的重点和难点，在小学低年级基本的听、说训练基础上更增添了一项写作训练。良好的阅读习惯不仅能够为学生写作提供较为丰富的素材，也能够有效地提升学生的写作与创新能力。本文以人教版教材为例，分析三年级语文开展阅读教学的重要性，提出加强三年级语文阅读教学的策略，旨在促进三年级语文教学目标的更好实现。

【关键词】三年级；语文；阅读教学；策略；人教版

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文的阅读教学是小学三年级语文学习中的重点，通过阅读书籍，能够有效拓宽学生的视野，并有效丰富其知识，从而提升其整体的语文素养。随着我国新课程改革的不断深入推行，教学部门和教师开始更加注重对学生阅读能力的培养，并将其作为语文学习中的重点，通过合理的教学训练，能够有效实现课堂内容的拓展和延续，是拓展学生知识面的重要环节。

一、三年级语文开展阅读教学的重要性

小学三年级是小学的转折和过渡阶段，语文教学中的听、说、读、写贯穿学生语文学习的全过程。在小學一、二年级中，主要是以听、说为主，加上一定的写话相关训练，而在小学的四、五、六年级中，则是以阅读与写作为主，因此三年级作为语文学习的过渡阶段，有着重要的承上启下作用。阅读伴随人的一生，是语文教学的核心与重点，是培养和训练学生良好阅读习惯的重要方面。良好的阅读能力，是提升学生整体语文能力和水平的重中之重，因此，各教学工作者必须要重视三年级阅读相关课程的开展，为学生提升阅读水平、养成终身的良好阅读习惯奠定基础。

二、加强三年级语文阅读教学的策略

（一）注重阅读基础训练

加强词、句的训练。在三年级的语文教学中，教师应当将基础知识的巩固作为教育的重点内容，着手于课本中的内容，让学生将课本中的词语做到烂熟于心，将熟字运用到新词中，加强对形容词、名词、动词等词组的分类，多联系课本中的词语搭配与句式的变换。在课堂中引导学生勤加演练，经常温习课本中的词、句，夯实语文的基础知识。引导并培养学生对于语文词句的理解能力，引导学生通过查字典等，来分析和理解词语的实际意思。在人教版三年级的《盘古开天地》一课中，让学生自己将不理解的词语标示出来，并通过查字典的方式来辅助理解，比如：学生通过查字典理解了“混沌、猛劈、缓缓上升”等生词的意思，能够加深学生对词语的理解。在学习人教版三年级《富饶的西沙群岛》一课中，学生通过熟读课文的内容，明白课文开头的“巨大蓝色宝库”指的是什么。除此之外，教师还需要重视学生对词语、语句的积累，在学生理解一篇文章之后，通过摘录和背诵等方式，来积累文中的精彩语句，并感悟作者的造句与表达方式。比如在人教版三年级《矛与盾的集合》中通过对“矛”与“盾”的应用，来感悟作者所要表达的内涵等。

加强段落训练。文章段落的训练是为了能够准确掌握本段中心内容，并找到重点的语句，可通过分析和了解来进行段落的仿写。比如：人教版《美丽的小兴安岭》中，指导学生将每一段进行反复朗读，在感知不同段落对于不同季节小兴安岭的美景描写之后，提问学生分析哪一句话是段落的中心句，这时，学生们会踊跃回答问题，从而可引导学生熟悉课文内容。另外，教师在引导学生自己阅读的同时，可以让学生将不同季节小兴安岭的形态找出，通过这种层层递进的阅读形式，使得学生掌握总分的构段方式，从而取得良好的阅读训练效果。

（二）教授阅读方式，培养学生的阅读能力

学习阅读的方法。进行三年级的语文阅读训练，需要进行大量的阅读，而大量阅读的基础就在于学生自主阅读能力的有效培养。教师需要教授给学生阅读的方式：通过熟读课文，做到流利地朗读课文；边阅读边思考，在阅读完文章之后能够大致地归纳出文章的内容；借助字典对生字进行理解。在人教版三年级《赵州桥》一课中，教师可以为学生制订预习计划，学生根据这个计划进行自主式阅读。在其阅读完成之后，教师可以通过提问的方式引导学生回忆文章内容，并与同学一起探讨出阅读的方式和步骤。通过这种阅读方式的反复练习，概括出阅读的技巧和方式。

分段教学法。在语文的人教版课本中，教材都是按照一定主题来划分单元的，在语文的阅读教学中，教师可以以某一单元的文章为训练重点，有策略、有重点地训练学生进行阅读，从而在根本上提升他们对阅读方式的实际运用能力，打造一种相对高效的阅读课堂。比如：在人教版三年级《争吵》一课中，引导学生初步理清文章的层次之后，让学生自主找出文章中的重点人物和发生的故事，按照“争吵的起因——争吵的经过——争吵的结果——争吵的尾声”这一顺序为课文划分段落，充分学习到文章的分段阅读模式。除了课本中的文章，教师还可以挑选课外的优秀文章，让学生根据课堂中所学习到的阅读方式，来进行自主阅读，通过分段阅读的方式形成良好的阅读习惯。只有通过科学的阅读教学方式，才能够在根本上培养学生的优秀阅读习惯。

三、结束语

三年级作为学生语文阅读的起步阶段，其阅读量正在逐步增大，教师需要科学引导、教授学生阅读的方式与技巧，通过逐字、逐词、逐句、逐段的方式来切实提升学生的阅读能力，督促和鼓励学生多看书、看好书，不断拓展其知识层面，提升学生的语文综合素养。

参考文献

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（编辑：马梦杰）