幼儿绘本阅读的教学策略探讨

戴薇薇

摘 要：绘本是培养幼儿阅读能力的重要材料，绘本阅读有利于激发幼儿阅读兴趣，挖掘幼儿想象力，培养幼儿的发散性思维。教师应创设宽松的环境，让幼儿“爱读”；激发幼儿的兴趣，让幼儿“乐读”；指导幼儿阅读，让幼儿“会读”。

关键词：绘本阅读；阅读能力；幼儿；爱读；乐读；会读

中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0073-01

绘本的画面色彩鲜艳，内容立体丰富，给人以美的享受，绘本阅读有利于激发幼儿的阅读兴趣和挖掘幼儿的想象力，有利于培养幼儿的创造力和发散性思维。因此，在幼儿阅读教学中，教师要重视绘本阅读方法的指导，给幼儿的阅读开辟一条新道路，并让其在这条道路上快乐成长。

一、创设环境，让幼儿“爱读”

《幼儿园教育指导纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴及他人的交谈，体验语言交流的乐趣”。研究表明，人的阅读能力主要是在3岁～8岁形成的，3岁～8岁是阅读能力培养的关键期。教师要把握这一关键期，为幼儿创设想说、敢说、喜欢说的环境。因此，教师要在教学及日常生活中融入阅读内容，为幼儿提供尽可能多的阅读和表达机会。比如，可在教室设立图书角，让幼儿根据自己的爱好有目的地选择绘本，自由阅读，自主感知、体验和探索，并和同伴进行交流。绘本选择要以激发幼儿的阅读欲望为目的，还要及时更新绘本，以保持幼儿对阅读的兴趣。同时，为保证幼儿的阅读时间及阅读效果，教师要在一天中安排固定的阅读时间，如起床后、午饭后、睡觉前及课间。久而久之，幼儿就会在浓厚的阅读环境中爱上阅读。

二、激发兴趣，让幼儿“乐读”

美国心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。培养幼儿的阅读兴趣，能推动幼儿积极思考，主动参与阅读，培养阅读能力。因此，教师要善于激发幼儿的阅读兴趣，借助各种手段和方法构建快乐、和谐、民主的阅读课堂，激发幼儿的思维，让幼儿快乐阅读。比如，在幼儿阅读《我的幸运一天》时，教师出示故事封面，说：“大家想想看，‘幸运指的是什么？小猪去找小兔子玩，他不知道小兔子的家在哪里，便想试试自己的运气。你们猜，小猪找到小兔子家了吗？”接着，教师引导幼儿看图，说：“那你们猜，狐狸是怎样对待小猪的？它吃掉小猪了吗？小猪是怎样脱险的？”于是，幼儿把自己想象成小猪，想出好多脱险的办法。然后，教师进行总结和归纳。接下来，教师请幼儿分角色扮演小动物，说说故事中的对话。最后，教师问道：“孩子们，你在生活中遇到过危险吗？假如你遇到危险或突发事件，你会怎么做？”这样便于回归现实，迁移生活经验。通过这样的设计，幼儿会快乐地沉醉在阅读过程中。

三、正确指导，让幼儿“会读”

读图对幼儿的观察力、想象力有启迪作用，是幼儿快乐的源泉。幼儿通过自主阅读可以了解画面的基本信息，但在自主阅读过程中会出现一些问题，比如漏读、误读。这就需要教师进行指导，纠正幼儿自读过程中出现的问题，为幼儿读图做出示范。幼儿识字量有限，不能认全绘本中的文字，只能通过观看画面推测内容，要想深入理解绘本内容，仅靠自读是达不到的，这就要求教师进行阅读上的指导。教师要引导幼儿将画面与文字进行对比与联系，进一步挖掘画面背后的主题，而这是绘本教学中的难点。因此，教师需对绘本内容进行深入研究，并设计一系列问题让幼儿思考、探索故事所蕴藏的深刻道理。比如，阅读《温柔的狮子》时，教师出示画面——小狮子哆哆与狗妈妈，让幼儿猜猜它們之间的关系。接着让幼儿观察画面：狗妈妈是怎样照顾哆哆的，一天天过去了，哆哆长成什么样了。幼儿回答，哆哆很威猛，长出了长长的鬃毛，有凶悍的眼睛和锋利的爪子。教师再问，狗妈妈有什么变化呢？幼儿答，狗妈妈变老了，耳朵上有皱纹，身体瘦瘦的。师：你们知道什么是奄奄一息吗？幼儿：眼睛睁不开，快要死了。师：如果你们是哆哆，会对狗妈妈说些什么？幼儿：我喜欢你，我爱你。然后，教师出示绘本让幼儿看哆哆是怎样对妈妈说的。哆哆说：妈妈，我们永远在一起，再也不分开了。师：看完故事，你们心里有什么感触？幼儿：感动。就这样，幼儿通过阅读渐渐感受到了本文的主题——爱心。可见，通过教师的阅读指导，幼儿可以挖掘故事蕴含的道理，可以学会如何阅读绘本，掌握阅读的技巧和方法。

四、结束语

绘本是培养幼儿阅读能力的重要材料，它以五彩斑斓的画面、立体丰富的内容、独特的表现手法，深受幼儿的喜爱。总之，绘本像一座充满智慧的宝塔。在这座宝塔上，幼儿能够从五彩斑斓的画面中获得美的熏陶，获取无穷的乐趣；能够从立体丰富的内容中获得阅读兴趣，从而增强模仿力，培养发散性思维；能够借助独特的表现手法，获得想象力的发展。绘本阅读的世界是充满趣味、智慧和感动的，只要教师正确地引导幼儿阅读，就会让幼儿的精神世界更丰富，让幼儿的成长更健康。

参考文献：

[1]顾淑芳.幼儿绘本阅读教学的组织策略[J].上海教育科研，2015（07）.

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[3]张恩凯.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].开封教育学院学报，2016（03）.

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