高职院校学生隐性职业素养培养及内化机制实践研究

李家华++陈勇平++陈政石

摘要：学生职业素养培养作为一个新的领域，我国已取得初步成果。然而在新城镇化经济发展的背景下，理论仍然还比较“贫乏”。首先，职业能力在我国大都停留在职业知识、技能显性职业素养层面，而忽视了敬业精神、合作态度、责任意识、执行力等隐性职业素养；其次，对职业素养培养只是让学生被动接受的制度制约层面，而忽视了内化。因此从隐性职业素养培养及“内化”两个路径探讨高职院校学生职业素养培养。

关键词：学生职业素养培养；内化机制；实践研究

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.17.089

1引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，职业教育要将培养重点放在学生的职业道德和技能方面，以人为本、面向社会，提高学生的创业就业能力。初步设想要在2020年以前，对职业教育进行改革，新的现代职业教育体系要体现终身教育理念，适应目前经济发展方式的转变，在产业结构有所调整的背景下，中高等职业教育协调发展，而且要满足大众对职业教育，以及经济社会对综合素质强的技能型人才的需求。

2国内外研究现状分析

职业素养就是是指职业内在的规范和要求，一般包括职业技能、职业作风、职业行为、职业道德和职业意识，是在从事职业过程中表现出来的综合品质。

国外研究提出了能力“冰山模型”，1973年美国哈佛大学心理学家戴维·麦克利兰（David·McClelland）博士在《测量胜任力而非智力》一文中提出，对于一项任务，人的胜任能力就像一座冰山，人的知识与技能就像冰山漂浮在水面上的部分一样，是真实可见、很容易被人察觉的；而人的价值观、自我形象、个性品质、社会动机等方面就像隐藏在水面下的部分，虽然比水面上的部分大得多，但是不容易被人们发现，属于潜在特质。类比于“冰山模型”，将职业素养看作是整个冰山，知识和技能作为显性素养漂浮在水面上，而价值观、自我形象、社会动机、内驱力等作为隐性素养等待被发掘。显性素养和隐性素养共同构成一座完整的冰山——一个人所具备的全部职业素养，如图1所示。

对于显性职业素养的考核，可以通过提供学历证书、执业证书或参加专业考试等方式完成；而隐性职业素养则不容易出台硬性考核指标，因为显性素养是隐性职业素养的外在表现，所以应该以培养显性职业素养为基础，对敬业精神、执行能力、责任意识、合作态度等隐性职业素养进行培养。

3本研究的主要思路、重要观点

3.1研究的主要思路

通过企业、高职院校及综合性大学的社会实践调查，了解企业用人标准，学校对学生职业素养培养的现状；通过查阅相关文献资料，从能力“冰山模型”得到显性职业素养和隐性职业素养的概念，然后与世界500强企业的用人标准相比较，结合他们的培养理念，得出隐形职业素养培养的方案，强调隐形职业素养的重要性。为了使隐性职业素养达到事半功倍的效果，我们注意到了“内化”的作用。

3.2重要观点

观点1：学生隐性职业素养培养的方法。

通过研究世界500强企业的用人标准，发现“冰山模型”在他们的用人标准中有如表1所示的体现。企业9条用人标准有7条指向“冰山模型”的隐性能力，所以培养学生隐形职业素养应该作为职业院校人才培养的重点。

表2给出针对表1所示7条用人标准的培养方法。

观点2：“内化”在学生隐性职业素养培养方法中的作用研究。

对于“内化”，中西方都有相关定义的给出。美国心理学家布鲁姆认为，“内化”是主体把外部的动机融入自己的内心或者身体之中；比如把别人的社会价值观、标准、社会观念或面对一件事情的实际做法等变成自己的社会价值观、标准、社会观念或具体做法。“内化”在《辞海》中的定义是：“内化是人通过认知转化将外部事物转变为内部思维的过程，也是人在社会中接受社会或群体的规范，并将其成为自己人格的一部分的过程”。

根据内化的定义，我们可以看出内化可以协调内心世界与文化因素，让他们整合相融。一方面，不同的个体将人类发展过程中积累的知识与经验进行吸收、转化；另一方面，不同个体的价值观、信念与态度等也在吸收社会规范与价值体系的过程中被建立或转化。内化的实质就是培养学科知识结构、操作技能、创新精神、团队精神和伦理道德等隐性职业素养，使学生不断成长，获得生存发展的能力，成为社会发展所需要的人才。

4隱性职业素养培养办法

目前高职学校在学生隐性职业素养培养方面还存在较多不足，具体表现在培养内容的实际操作性不强，目的不明确，导致最后企业满意度不高。结合目前社会对高职学生的要求，本文认为，高职在培养学生时要注重对学生工作价值观、团队合作精神、创新与创业能力、人文素养等方面的培养，要将学校的培养体系完善起来，明确地将培养目的表现出来。具体分为以下几点。

4.1构建起完整的职业素养培养体系

学校可以对教学目标、教学内容以及评价方案进行改革，在教育过程中渗透职业素养，将职业素养内化为自觉行为。除此之外，对实践的重视也不能松懈，学校要在理论课程中穿插实践教学，提高学生的技能操作水平，同时培养学生团队合作的能力，培养良好的职业道德。

4.2加强校企文化交流

学校注重与企业的合作，能够更好地了解企业对人才的需求，从而使学校的教育与社会需求对接，培养了学生的工作价值观。

4.3以人为本

在统一培养学生的基础上，学校也要考虑到不同个体间的差异，学校的教育体系要尽量根据不同学生的特点，采取例如分兴趣班的方式来针对教育，才能达到更好的教育效果。

5结语

在中国制造2025的驱动下，正在由制造业大国向制造业强国迈进，工匠精神成为时代的选择。这为我国目前的高等职业人才培养提出了新的要求和使命，学生的隐性职业素养在目前的社会环境中显得尤为突出。本文根据能力“冰山模型”得到隐性职业素养方法，进一步将“内化”作为重要培养路径，研究了“内化”在学生隐性职业素养培养方法中的作用。将“内化”作为学生隐性职业素养的重点培养思想，能够达到“知行合一”、事半功倍的效果的效果。

参考文献

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