体育课程文化资源开发的制约因素分析

刘勇++吴松伟

摘要：近年来，各类学校一直重视校园体育文化建设，体育课程文化资源不断地被充实和丰富，在改善我国青少年体质健康状况等方面起着潜移默化的推动作用。然而，在体育课程文化资源开发过程中仍存在一些制约其发展的因素，因此，重点就影响体育课程文化资源开发的制约因素进行深入的分析与探讨，为后期的体育课程文化资源深度开发研究提供理论参考和素材积累。

关键词：体育课程文化资源；开发；分析；制约因素

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.17.085

1引言

近年来，各类学校在提升知名度和影响力的同时，一直重视校园体育文化建设，体育课程改革不断推进，但效果并不理想，学校的体育文化氛围不浓。素质教育背景下，体育课程文化资源的开发与利用是促进我国素质教育，提升青少年体质健康水平所不可或缺的重要组成部分，它为我国体育课程改革的不断深化提供了持续推力。然而现实告诉我们，体育课程文化资源的开发与发展过程中仍受到多种因素的制约，严重阻碍了体育课程文化资源的深度开发。因此本文重点就影响体育课程文化资源开发的制约因素进行深入的分析与探讨，以后期的体育课程文化资源深度开发研究提供理论参考和素材积累。

2体育课程文化资源的特征

课程文化是指按照一定的生活对下一代获得生存能力的要求，对人类的选择、整理和提炼而形成的一种课程观念和课程活动形态。体育课程文化资源主要是指以体育文化为主体，以健康第一为指导思想所构成体育课程活动所需的一切资源。也可以说它是按照一定的社会要求、课程需要和健康需求，对体育文化加以选择、加工、整理和提炼，最终形成一种具有体育特性的学科课程文化。

体育课程文化资源一般具有丰富性和价值性两方面的特征。体育课程文化资源不仅仅局限于体育教材中的教学内容，也不局限于校园内部，也不拘泥于各种体育形式，它是所有有助于实现体育课程教学目标的一切资源的总和。因此，它具有丰富多样性特点。丰富多样性的体育课程文化资源为体育教师及体育教学提供了更为广阔的发挥空间。每一体育文化资源都有其特定的文化价值，所以，体育工作者应该用敏锐的嗅觉不断开发出更多有价值的体育课程文化资源。

3体育课程文化资源开发的主要制约因素

3.1教育观念落后，体育健康意识不强

多年来，由于素质教育意识和体育健康意识不强，体育课程文化资源并没有随着社会发展和时代进步而进一步开发。素质教育、全民健身及“健康第一”背景下，对体育课程文化资源进行深度开发意义重大，它是促进我国社会文化建设和提升青少年体质健康水平的内在动力。然而社会现实告诉我们，由于缺乏科学的现代教育理念和办学思想，致使体育场地与各类体育器材等物质资源陈旧和体育设施配备不足，体育场馆管理混乱，各项目场地配置不合理，使用效率整体不高是普遍现象。学校体育场馆、体育设施和体育管理的优化组合发展是体育课程文化资源开发与持续发展的物质基础和源泉。

教育观念的落后是制约体育课程资源开发的“罪魁祸首”。观念的不同会促成不同的体育课程文化资源开发和运行模式，并最终影响体育教育效果。以人为本的现代教育理念会促进素质教育的全面发展，健康第一的指导思想恰与之相吻合，体育课程文化资源的不断开发与发展为素质教育的成功创造条件。落后的教育体制与现代教育理念相悖离，不利于激发学生的学习积极性，将随着社会的发展而逐步被淘汰。先进与落后教育观念不断更替的过程也是教育改革的发展历程。落后的教育观念不利于学生体育健康意识的提升，体育健康意识薄弱会使得体育课程文化资源开发与发展失去原动力。教育观念的转变对于体育课程文化资源的开发与持续健康发展有着举足轻重的作用。然而，教育观念的转变需要一个过程，非一朝一夕能完成的。

因此，我们应该创造条件，不断改善落后的教育观念，增强现代教育意识，学校体育课程要融入人文理念，重视体育对人发展的积极作用，突出体育的人文素质教育。只有这样才能更好地促进体育课程文化资源的开发，才能引起全社会的关注与支持，也才能引起教育的变革发展，并最终为我国体育课程文化资源的深度开发提供一个良好的社会环境。

3.2体育师资水平整体不高是制约体育课程文化资源深度开发的重要因素

要进行体育课程文化资源的开发，体育教师的角色、知识水平、科研水平和教学能力尤为重要，体育教师是对学生进行体育教育和体育文化熏陶的重要载体，更是体育课程知识的直接传递者。任何体育课程文化资源的出现都需要体育工作者结合实际，运用自己的体育知识和聪明才智来开发完成。由于当前体育教师的师资水平不高导致体育教师对体育课程文化资源的重要性认识不足，课程教学中过分突出了体育对于促进身体完善和发展的意义，忽视体育的社会属性和精神属性，忽视体育文化对人的社会属性的培育和精神属性的教化功效。再加上大多数体育教师没有就课程文化资源的开发与利用进行专门训练，导致我国目前的体育课程文化资源的开发情况并不尽人意，这也是制约我国体育课程文化资源深度开发的主要因素之一。

目前，我國的体育教师的整体文化水平以及综合素质相对于其它学科教师还有一定的差距。整体文化水平不高，对体育课程文化资源难以有深刻的认识与理解，难以体会到体育课程文化资源对于提高体育课程教学质量的重要性与必要性。这些都是体育课程教学效果提升和体育教学工作顺利开展的主要障碍。体育拨款和体育经费少，体育教师再深造和出去培训的机会不多，再加上终身学习意识不强，体育教师的知识水平能力很难有较高的提升，而体育课程文化资源的开发是体育文化建设的高级阶段，因此不难看出体育师资水平不高是影响体育课程文化资源深度开发的硬伤。

3.3民族传统体育文化的传承与发扬不足限制体育课程文化资源开发与发展

回顾我国的体育课程无论是“仿日”、“学美”还是“鉴苏”，其主流或起主导作用的仍是西方体育文化，中国传统体育文化仅是在内容或方法层面上的补充。我国作为一个多民族国家，再加上几千年的文化历史，孕育出许多宝贵的以武术为代表的民族传统体育项目。得益于国家和政府的支持，这些宝贵的传统体育文化在校园里得以不断传承与发扬，但这也导致对制度过分依赖，内化发展动力不足。有调查显示：我国学校体育课程的内容主要以长期课程发展过程中一直保留、延续的田径类、体操类、球类以及身体素质练习内容为主，适当开展武术活动。显然，我国的民族传统体育文化发展不够，没有真正崛起，现代体育课程仍然以西方现代体育项目为主流，我国的民族传统体育项目仍处于次要和补充地位。相反也印证对民族传统体育项目进入学校体育课程的相关研究工作还不够丰富、不够深入，还没有突破性进展。对民族体育项目的教学研究要继续深入，对民族体育项项目的规范性以及评价机制的设计都要有科学的研究依据。因此要对体育课程文化资源要加大研究和开发力度，不断实践，再总结评价，升华为理论，内化为动力，最终实现民族传统体育项目的发展壮大。

3.4体育课程文化资源的专项研究太少，体育课程文化资源开发的理论基础薄弱

体育课程文化资源的开发是学校体育课程发展的重要的内容，是保证体育课程有效实施的重要基础。相对于体育课程文化研究的薄弱与不足，国内对体育课程文化资源的专项研究则更是少见。其研究主要体现在以下两个方面：第一，现有成果基本依附于其它研究成果而存在。有关体育课程文化资源的研究基本来源于对体育课程资源的研究，姚蕾（2000）、李林（2004）、张惠红（2006）等学者在对体育课程资源开发的论述中，将体育课程文化资源作为课程资源开发的一个内容而得以提及，但所涉及的篇幅和内容更是凤毛麟角。第二，研究内容主要集中在对其产生的作用和意义方面。如杨昌江（2008）、贾建伟（2010）、刘梅（2011）等，这些观点一致认为体育课程文化资源对促进和完善体育课程具有重要意义。上述研究为体育课程文化资源的研究提供了借鉴和启迪，但整体而言尚存在如下问题：首先在研究内容上，对体育课程文化资源的内涵、特征、分类、开发现状及开发途径等方面的系统研究极为少见；其次在研究视角上，多作为体育课程资源的一个辅助内容得以涉及，研究成果较为零散，未见将其视为独立研究对象的相关成果。

4结论

体育课程文化资源的开发是学校体育课程资源开发的基础和动力，也是影响体育课程实施效果的重要影响因素。当前我国高校体育课程文化资源依然处在严重不足的状态，严重制约着体育课程改革的顺利推进。因此，要动员教师、学生、学校以及教育主管部门积极地参与到体育课程文化资源的开发中来，并不断培养参与者的开发意识，发挥师生双主体作用，立足实际，因地、因时和因人制宜并不断挖掘出有价值的体育课程文化资源，为我国体育教学改革的顺利推进发挥作用。

参考文献

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