应用型本科院校《仓储管理》课程改革与实践

陈则辉

摘要：首先从物流仓储岗位出发，分析了当前应用型本科院校在《仓储管理》教学中存在的主要问题；然后结合课程特点，提出了校企联盟模式下《仓储管理》课程改革思路和具体实践方法，为应用型本科课程改革提供借鉴。

关键词：课程改革；仓储管理；应用型本科；校企联盟

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.17.084

“十二五”以来，国家相關部门通过印发一系列物流战略规划，如《“互联网+流通”行动计划》、“一带一路”战略、《物流业发展中长期规划（2014—2020年）》等，将物流战略提升到国家战略层面，物流产业将面临新的发展机遇。高等院校作为物流人才的重要输出地，有必要认清当前我国物流人才需求状况，结合自身特点制定相应的人才培养目标。人才培养目标最终要落实到课程培养目标，众所周知，物流岗位的实践性较强，如何在课程体系中来体现物流岗位是当前应用型本科院校需要探讨的问题。

《仓储管理》课程是物流工程专业的核心专业课程，在培养应用型物流人才中起到非常重要的地位，该课程的主要培养学生应用管理学理论和运筹学思想，解决物品在流通和储存过程中的仓储活动和仓储系统规划。通过课程的学习，学生能够认识仓储活动、具备仓储管理基本知识、掌握仓储管理方法和手段、能够应用相关知识解决仓储管理中存在的实际问题，其中解决仓储管理中存在的实际问题就需要借助校企合作平台来有效实现。本文首先指出当前很多高校在《仓储管理》教学方面存在的一些问题，然后结合南昌工学院实际情况，给出该校《仓储管理》课程改革思路和实践。

1传统教学模式存在的问题

当前越来越多的本科院校加入应用型本科院校队伍之中，但大多数院校的教学教学方式和方法、师资队伍建设、教学内容和学生能力培养等方面还停留在传统的本科人才培养模式，如一味地注重理论教学，而忽视学生实践能力的培养，这无疑偏离了应用型人才培养的发展轨道。

1.1教学方式和教学方法

很多“应用型”本科高校的教学方式和方法还停留在“照本宣科”模式，过于重视理论知识的灌输，而忽视学生实践能力的培养。《仓储管理》是一门实操性较强的课程，如货物的入库作业、在库盘点、出库作业等实践性很强的教学内容，如果这些教学内容还停留在理论教学，显然不能够适应应用型人才的培养目标。教学方式方法过于简单，导致学生的兴趣低下，从而达到课程的教学目标。

1.2缺乏“双师型”教师

前文已介绍了物流专业具有很强的实践性，然而当前很多本科高校的教师都是从高校毕业到高校教学，只是身份发生了改变，而且这些老师都来自于科研型高校，另外加上很多高校还没有完善教师“挂职锻炼”的规章制度，所以这些老师缺乏物流企业实践经验，如果让这些老师来培养应用型物流人才无疑是闭门造车。对于《仓储管理》课程而言，如果上课老师都不清楚仓储作业流程，那么在学生实践能力培养方面就很难做到收放自如。

1.3教学内容选取不恰当

很多高校老师在选取教学内容时，往往选取自认为很重要的教学内容，而不是根据仓储行业的实际需求来选取教学内容，这就导致物流人才不能与社会实际需求有效接轨。另外，《仓储管理》课程的教学内容与其它物流专业课程会有较多的重复，如仓储设施设备与物流设施与设备内容重复，库存控制与运筹学内容重复等等，因此如何合理选取《仓储管理》课程教学内容也就显得尤为重要。

2校企联盟模式下《仓储管理》课程改革

2.1校企合作共同育人，搭建“互惠共生体”

校企合作长效机制的建立，必须紧紧依托“互惠互利”，因此双方要想保持长期、稳定的合作关系就一定要找到双方“契合点”，即在寻求合作企业时，高校除了要考虑学校自身人才培养的需求，同时也要考虑到合作企业的利益诉求，最终实现双赢或多赢目标。

2.2校企联盟是学生接触物流行业的有效途径

校企联盟能够实现“认识实习”，所谓“认识实习”是指学生在接触到某门课程的时候就能够有机会去企业参观学习，加深学生的工作流程的认识，而不是要等到大学的最后阶段才有机会去了解和认识物流工作流程。就《仓储管理》课程而言，“认识实习”就是一种有效的教学方法，通过学生实地调研仓储作业的工作流程，加深学生对仓储作业的印象和提升学生的学习兴趣。

2.3校企联盟能够有效实现课程培养目标

《仓储管理》课程的目标是以专业理论和技能培养为主线、以仓储工作流程为导向、以实践岗位需求为目标，将学习实践和能力实践相结合。培养的学生能够适应企业的需求，利用自己的专业知识去解决企业的实际问题。所以，授课内容是否和企业相适应，学习的效果如何，需要通过实战来检验。校企联盟就是让学生和老师更多地接触物流企业和仓储实务，实现企业现场教学和课堂授课相结合，以此来提高学生的专业技能和实战本领。对于实训设施欠缺的高校，可以通过物流企业来实现现场教学、视频、案例、项目教学。

3南昌工学院《仓储管理》课程改革举措

3.1改革思路

按照学校制定的“政治合格、身心健康、理论够用、技能实在”的人才培养规格，以培养应用型和创新创业型人才为目标，教学团队对《仓储管理》的教学内容、教学模式、考核方式等方面进行了全面的教学改革。通过一个学期的课程改革，提升了学生对物流活动中仓储工作的认知，提高了他们的职业技能和实践能力，培养与形成了学生的重要岗位能力。

3.2改革举措

3.2.1基于工作过程导向的教学设计

《仓储系统优化与管理》课程设计是以市场需求和岗位需求为导向，以岗位技能和职业素质培养为目标，以仓储工作岗位能力需求为载体整合教学内容，以实际工作过程为脉络进行教学设计即以典型工作任务为依据，根据行动领域确立学习模块，根据学习模块设计教学任务，从而决定了在教学设计上学习任务和工作任务的一致性。

根据仓储工作岗位能力需求，结合《仓储系统优化与管理》课程的内容结构，教学团队将整个课程分成3个学习模块，具体包括仓储认知、技能操作和管理规划模块。根据这3个模块，本课程将教学内容整合成12个学习（工作）任务，这些学习（工作）任务，在设计任务时充分利用校企合作的企业资源，如南昌江鈴集团实顺物流有限责任公司有限公司和南昌清之风实业有限公司来探索每个工作任务的学习情景。

3.2.2校企联合开发教学资源

（1）特色教材开发。

课程教学团队充分利用校企合作、校所合作资源（南昌江铃集团实顺物流有限责任公司、南昌清之风、蓝海物流、中国物流协会），结合中国物流协会2016年2月印发的《物流从业人员职业能力要求（仓储、配送）》（WB/T1055-2015）行业标准，确保了教材符合行业标准和企业实际需求，具有鲜明的特色。

（2）联合开发案例集。

在平时的调研和与物流企业沟通的过程中，及时发现物流企业在仓储运营管理方面存在的一些问题，并将这些问题进行精确描述、分类，形成“仓储系统优化与管理案例库”，既能够形成课程教学资源，又能够部分解决物流企业切实存在的问题，同时还能提升学生解决实际问题的能力，实现教师、企业和学生层面上的“三赢”。

3.2.3多形式的教学方法

《仓储系统优化与管理》课程注重理实一体化，实行“工作任务一学习模块一任务驱动”的教学模式，坚持“教、学、做合一”的原则，主讲教师能够根据不同的学习（工作）任务和教学阶段，灵活多变地采用多种教学方法。

根据不同的学习（工作）任务选择不同的教学方法，如仓储认知任务，选择视频、图片、实地调研等方法，加深学生对仓储的基本认识；货物入库-在库-出库任务，选择模拟操作法，提升学生操作技能；库存控制、仓储成本等任务，则会选择企业实际案例教学法。通过不同的教学方法让学生更好地理解和掌握相应的内容和技能。

3.2.4“引进来”和“走出去”来扩充“双师型”教师队伍

一方面借助校企合作平台和《南昌工学院外聘教师管理办法》引进有丰富经验的企业专家来充实教学队伍，并承担一定的教学任务；另外，要求专业课老师利用假期去企业挂职锻炼，提升本校教师的物流企业实践能力，从而便于物流实践教学。

4结束语

《仓储管理》课程作为物流专业的专业核心课程，能够有效培养学生的仓储作业、管理和规划能力，然而当前很多本科高校没有这样的师资、实训条件、真实项目，因此本文结合当前现状，借助校企合作平台，来合理选取教学内筒、有效提升“双师型”教师队伍建设、引入企业真实项目进行教学、“认识实习”提升学生学习兴趣，锻炼学生实践操作能力，最终实现《仓储管理》课程的应用型人才教学目标。

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