论语文作业设计的创新策略

王永燕

摘 要：语文作业在语文教学中起着重要作用，语文教师要重视语文作业设计。文章以语文作业的现状为基础，讨论语文作业设计的创新策略：以学生为主体，尊重个体差异；作业生活化，注重实用性；注重形式多样化，增加趣味性。

關键词：小学语文；作业设计；创新策略；教学效率

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0063-01

语文作业和课堂教学、课外活动共同组成了语文教学体系，语文作业在语文教学中起着非常重要的作用，它不仅是对教师教学成果和学生学习成果的检验，还可以帮助学生巩固所学知识，更能让学生对语文学习有新的感悟和发现。但是，传统的语文作业设计存在着一些问题，比如作业量过大、内容单调枯燥等，这些导致学生疲于应付作业，从而忽略了作业中应该着重练习的知识点，更别提能够从中有新的发现。所以，教师应该突破传统的作业设计思路，力求创新，让语文作业发挥出其应有的功效。

一、以学生为主体，尊重个体差异

（1）转变作业设计主体，以生为本。受传统教育的影响，语文教学以教师为主体，课堂上由教师授课，课下由教师布置作业，而学生只是一味地被动接受，这导致学生在整个语文学习过程中参与度不够。长此以往，语文教学自然达不到预期效果。针对这种情况，教师应该在设计作业时尝试着转变主体，可以规律性地在一周内的某次作业设计中让学生参与进来，以发挥学生的主动性。另外，教师不能抱着提高教学成绩的目的去教育学生，应该意识到语文教学的目的不是让学生沦为写作业和记忆知识的工具，而是提高学生的文学修养，帮助学生开阔眼界，培养个性和兴趣，树立正确的人生观和价值观，这就是“以生为本”的教育思想。例如，教师布置课文《火星——地球的“孪生兄弟”》的课后作业时，摒弃以往让学生做配套练习的方式，让学生通过各种途径查找课文中没有介绍的关于火星的知识，然后在下一节课进行交流。在这次作业中，教师让学生自由发挥想象力，按照自己的兴趣对科学世界进行探索，培养了学生的自主意识。

（2）尊重个体差异，具有针对性。在应试教育背景下，教师出于提高教学效率的考虑，一般会对所有学生统一教学、统一布置作业，这严重忽略了学生的差异性。有的学生学习能力强，可以按时甚至提前完成学习任务，而对于一些学习能力稍差的学生来说，有些知识点需要教师讲解很多遍才能明白，对课后作业也同样如此。如果教师统一布置作业，那么已经熟练掌握知识点的学生还要花费不必要的时间做作业，而在课堂上没有完全听懂的学生即使完成了作业也未必能熟练掌握知识点。所以，教师设计作业时应该具有针对性和层次性，让每位学生都能得到能力上的提高。设计作业时，教师要注意作业难度的梯度性，力争让作业适合各个层次的学生。同时，教师还可以让学生根据自己的兴趣和优势选择作业内容，以弥补自己的短处，发扬自己的长处。此外，教师还应该注意不能让处于较低层次的学生产生自卑感，否则这种创新方式只能产生相反的作用。

二、作业生活化，注重实用性

语文具有很强的实用性，学好语文可以提高学生的语言表达能力、写作能力，丰富学生的思想和情感世界。一些教师迫于考试升学的压力，只是专注于对学生各种技巧的训练，忽略了语文的实用性。对此，语文课程标准明确指出“语文教学生活化，学生生活语文化”。因此，教师应该引导学生在生活中学习语文，在语文学习中联系生活实际。比如，教师可以让学生把平时看到的广告、电影中的优美语句记录下来，也可以鼓励学生积极参与黑板报、宣传栏的制作，或者书写一些文明标语贴到楼梯口、草坪栏杆等处。这样，学生就能够将语文学习与生活实际结合起来，认识到语文作业对自己的生活有很大帮助，从而更加主动自觉地完成语文作业。

三、形式多样化，增强趣味性

由于学生的认知能力有限，而语文又是偏向感性的一门学科，所以许多时候学生不一定能体会到文章中作者所表达的情感。传统的语文作业通常是机械地摘抄生词、造句练习，严重缺乏趣味性，这无疑增加了学生学习语文的难度，久而久之，一些学生就会丧失学习兴趣。因此，教师应力争让语文作业形式多样化，增加学生完成作业过程的趣味性，从而达到对学生语文能力和个人兴趣的双重培养。例如，教学《黄果树瀑布》这一课时，教师通过多媒体播放黄果树瀑布的景象，让学生对瀑布的壮观有更直接的感受。布置课后作业时，教师要求学生在纸上画出自己脑海中的瀑布景观。这种以画画代替文字描述的作业形式，不仅能让学生表达出内心的真实想法，还能使学生在欢快的心情下完成作业，提高学习效率。除此，还有众多其他作业形式，如朗诵、表演、歌唱等，都可以让学生体会语文学习的趣味性，无形中提高学生的综合素养。

四、结束语

总之，语文能力的提高，不仅有利于学生其他学科的学习，更对他们的人生发展有着莫大帮助。按照新课标的要求，语文教师需要在教学方式上不断创新，提高学生的语文能力。而语文作业作为语文教学过程中的重要环节，作为对学生语文能力的重要检验途径，教师应该对其不断研究和改进，提高语文作业的针对性，促使语文作业更加生活化和多样化，让学生在愉悦的氛围中潜移默化地提升语文能力。

参考文献：

[1]黄耘.以学生学习为导向的小学语文作业设计探讨[J].广西师范学院学报，2009（03）.

[2]卢梅芳.小学高年级语文实践性作业设计策略[J].福建教育学院学报，2016（08）.