中职英语课堂中的情感教育探究

吴静

摘 要：教师要紧扣学生实际，以情感教育为突破口，提升英语教学有效性。文章从关注学生、找准课堂互动的切入点，以境育情、创造和谐的课堂氛围，科学评价、激励学生情感促发展等方面，研究中职英语课堂中的情感教育。

关键词：中职；英语教学；情感教育；以境育情；评价

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0054-01

长期以来，中职学校的英语课堂教学效果都不太理想。在素质教育背景下，激发学生的主体意识，培养学生的积极情感，提高学生的学习兴趣，是广大英语教育工作者关注的重点。如果说激发学生的主体意识是实现教育目标的必要条件，那么，激活学生的情感就是实现教育目标的基础和前提。而真正的英语教学，应该是师生情感互动、学生与知识有效互动的过程。在中职英语教学中开展情感教育，可以解决课堂氛围沉闷、教学效果不佳等问题。本文对此进行相关研究。

一、关注学生，找准课堂互动的切入点

学生是教学的对象，也是教学的主体。新课改要求教师在教学过程中必须尊重学生，关注学生，发展学生。这要求中职英语教师从多个视角去观察、认识学生，结合中职生的性格特点、兴趣爱好和接受能力去进行教学设计，找准课堂互动的切入点，以积极的情感去影响学生。许多中职生的学习成绩不理想，英语基础也较为薄弱，因此，在英语学习过程中，有些人存在恐惧和厌烦情绪，抱有破罐子破摔的态度。根据学生的心理特点，教师要适当降低教学难度，以积极的情感去影响学生，用巧妙的教学设计、丰富的教学内容和有趣的教学手法去激发学生的学习兴趣，将学生吸引到英语学习中来。例如，在中职英语The Olympic Games阅读理解第二部分The Official Mascots of the Beijing 2008 Olympic Games 章节教学中，教师可以借助歌曲《我和你》或《北京欢迎你》引出“奥运”这个话题。在教学过程中，可以插播一些关于奥运会开幕式、中国健儿奋勇拼搏取得好成绩的视频片段，并提出一些简单的问题：Can you tell me something about 2008 Olympic Games？Who is your favorite athlete？这样，可以弥补单纯的知识教学存在的缺陷，营造良好的学习气氛，并通过话题互动激发学生的学习兴趣。

二、以境育情，创造和谐的课堂氛围

认知与情感，有着相互促进的作用。教学实践证明，借助联想教学法和生活化教学法等创设生动活泼、轻松和谐的英语情境，可以有效提高学生的学习热情和学习效率，升华学生的情感体验。因此，在中职英语教学中，教师可以借助多种教学手法，创设富有情趣的英语情境，使中职英语课堂成为传递知识、发展思维、培养情感、培养智慧的场所，以激发学生的生活体验和情感体验，获得更好的教学效果。例如，在中职英语Applying for a Job教学中，教师可以这样通过情境教学升华学生的情感体验：选择网上的一则招聘广告，制成PPT文本，在课堂上播放并提出“What is the subject of this ad”“What kind of personnel is the employer looking for”“Do you think the employer's request is too high？why”等问题。在学生回答完毕之后，教师可为学生播放一则视频，让学生观察应聘者的整个面试过程。然后，教师继续布置学习任务：一是制作一份个人简历。We know，After graduation，everyone will looking for a job. Making your resume is the first step in finding a job，now，Our next task is to make a personal resume.二是創编一个小对话，介绍并总结面试时要注意的礼仪知识。如此这般，借助情境教学，教师可以有效地将学生的生活体验、所学知识和情感统一起来，使学生积极主动地投入到英语学习中去。

三、科学评价，激励学生情感促发展

与普通学校的英语教学相比，中职生在英语学习中普遍缺少自信心，学习热情也不太高。新课程要求教师在教学过程中尊重学生的主体地位，对学生进行发展性评价，以激发学生的学习积极性和自信心。因此，在中职英语教学中，教师既要为学生展示自我、自主学习、独立思考提供更多的机会，还要以及时、多元化的教学评价为载体，借助情感教学、语言激励、物资奖励等手段，给学生以肯定、赞美和鼓励，使学生的情感获得满足，促使其积极学习。例如，在中职英语 Different customs章节教学中，教师可以先播放一段外国人在饭店就餐的场景视频。然后，将学生分组，让大家以小组为单位列出一张表，列出中国人与外国人在打招呼、用餐方式、用餐礼仪等方面的不同，并让学生模仿着去使用宾语从句。在学生完成学习任务之后，教师还要及时查看各小组的任务完成情况。然后，结合小组任务完成情况，指出哪些地方需要改进，哪些地方做得非常好，好在哪里，并对学生进行多元激励。其目的是借助良性激励和评价丰富学生的学习体验，同时引导学生取长补短，不断完善自己。

四、结束语

总之，情感教育是中职英语教学中必不可少的部分。中职英语教师应积极探索情感教育的新方法、新路径，并将情感教育策略应用到英语教学中，以培养学生积极向上的学习品质，提高中职英语教学质量，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]李冰.论情感在教学过程中的作用[J].教育与职业，2007（35）.

[2]徐靖静.情感教育在中职英语教学中的探讨分析[J].广东职业技术教育与研究，2017（02）.

[3]吴素梅.中职英语教学情感渗透教育探究[J].当代职业教育，2016（05）.