小学语文教学存在的问题及对策

徐巍

【摘要】“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，小学语文教学改革就像当年改革开放的春风一样吹满中华大地。一种全新的教学理念与技巧改变了传统的语文教学方法。但在改变的过程中也发现了许多我们尚未解决的问题。本篇文章就是针对这些问题提出自己解决的方法，使教学改革朝着更健康的方向发展。

【关键词】小学；语文；教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、小学语文教学存在的问题

（一）传统教学模式亟须改变

新课改对教学的要求是以学生为中心，老师在一旁起辅助作用。在许多小学确实也照做了，但是毕竟是一种全新的教学方式，教师不可能完完全全抛弃以往他们认为非常有效的教学方法，于是就出现了一种课改效果浮于表面的现象，表面上看像是那么回事，学生上课积极参与讨论，老师只是象征性地总结一下，但是在大多数情况下还是由老师主讲，学生像以前一样被动地接受知识，而不是自己主动探索知识。

（二）形式化地凸显学生的主体性

1.不当的自主变成一种放任自流

在现如今，课改后的教学模式一般就是老师在课堂上问同学们有哪些不懂的问题，然后收集一些问得较多的问题集中讲解。随着课堂越来越深入地进行，同学们提出的问题也越来越多。有一些没有提前进行预习的同学更是在课堂上现学，肯定会出现很多问题。而且每个学生不懂的地方几乎都不一样，同学们往往都问不到重点上。甚至一些老师完全放手，不给学生任何指导。这样下去学生根本抓不到知识的重点，只学到皮毛，新课改就失去了它的意义。学生不仅学不到知识，还浪费了宝贵的课堂时间，学习效率极其低下。

2.小组合作学习的方式运用不恰当

在新课改模式中非常重要的一个方法就是进行小组合作学习，一个小组在组长的带领下进行小范围的教学，组长是这个小组中学习成绩最好的，组员碰到任何不懂的问题不再是问老师而是问组长。有些明明只有教师才能讲明白的问题也统统扔给组长，这样确实会在一定程度上提高学生的自主学习能力，但是却达不到教学的效果，学生没有将知识理解到位，吸收不彻底。因此课堂时间不应该只有小组学习，老师适当指导、学生自主学习和小组讨论应该同时进行。

3.过分强调学生自主搜集与教学有关的材料，浪费教学时间

教师不应该让学生占用课堂时间来搜集与教学有关的资料。在新课改模式下最重视的就是学生的自主学习能力，而主动学习绝不是完全靠百度或照搬其他人的观点来作为自己的思想。在新课改的课堂上，学生既要找资料，还要学习新知识，根本没有足够的时间来整合资料，这种情况下学生只好拿别人的成果先糊弄老师，找资料的同时担心老师的提问，后面的学习也功亏一篑。

（三）作业缺乏开放性

新事物在社會上刚刚出现时肯定会伴随着各种各样的问题，语文教学改革在我国刚刚实行，肯定会存在许多不足。语文是一门人文社会学科，是关于情感的学科。每个人对事物的理解都不一样，比如说一首诗歌，每个同学对这首诗歌想表达的情感的理解都是不同的，但在语文教学中却只有一种意思，如果学生不按照这一种意思理解的话那就是错的。这种表现在作业中尤其明显，语文作业往往是对一篇文章、一首诗谈理解，或是自己写一篇文章。在谈到对文章和诗歌的理解时老师手上往往都有一份所谓的标准答案，写文章也有一种固定的模式，如果不按照这种固定模式写，那你就是不合格的。这样下去学生就只是机械地答题，而没有自己的思想。现在提倡的都是素质教育，而我们的素质教育却是机械做题，根本就不是培养新世纪的新型人才。我们应该注重培养学生的创新精神，鼓励他们有不同的观点。

二、提高小学语文教学效果的措施

（一）教学内容要向学生的生活世界回归

首先是语文课本的改革。小学生阶段的课本还是上个世纪的内容，根本跟不上时代的潮流。这个时代的学生根本不会对那个时代的生活感同身受，课本内容已经脱离了现实基础。因此我们首先要做的是革新课本，让学生觉得书本上的东西就在我们的身边，这样才能激发学生的学习兴趣。

（二）处理好主导与主体的关系

在新课改后的课堂上，学生是主体，老师是主导。很多人都分不清主导与主体。教师作为主导应该发挥掌握全局的作用，把握整个课堂的所有流程。学生作为主体要参与到老师安排的每一环节中，发挥主体作用。看似都是学生自己主动学习，但是这也不等于就可以忽略老师的存在，老师应该时时刻刻关注课堂动向，对学习过程进行总结、升华，使这次学习过程更加有意义。

（三）从内容、评价等方面实现作业的开放

1.作业内容的开放

作业的内容不再局限于对前人作品的理解，也应该着眼于现在生活。有生活的地方就有语文，语文是一门生活艺术。这样就使课后作业，有更大的自由发挥空间。

2.作业评价的开放

在以往的作业批改中往往是老师按照标准答案给学生批改作业。但作业内容创新后是不是意味着作业评价的方式也需要改革呢？老师往往不能理解与自己有着一定年龄差距的小学生心中是如何理解题目内容的，因此改革作业评价方式也是十分必要的。我们可以从两方面入手。第一，教师改变以往的评价方法，根据每个学生不同的情况，给出个性化的评价。第二，教师可以让学生之间互评，每个人的意见都不一样，老师在其中也可以得到更多的参考，避免自己的个人观点太过片面化。

总而言之，小学是一个学生教育的起步，小学老师肩负着浇好祖国花朵的第一瓢水的责任，任重道远，必须跟紧时代的步伐，时刻不忘提升自我。

参考文献

[1]李敏.小学语文教学价值取向研究[D].济南：山东师范大学，2013.

[2]于雪芹.小学语文教学策略[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.

（编辑：马梦杰）