语文学科开展探究性学习的思考

汤继光

【摘要】科技的不断进步和教育的快速发展促进了学习方式的大胆变革，一种全新的学习方式——探究性学习应运而生，它极大地改变了传统课堂教师讲、学生听的被动学习形式，使学生能更积极、更主动去参与、去尝试、去探索，去谋求个体创造潜能的充分发挥。随着课程改革的深入推进，这种学习方式已经被越来越多的人认可和接受。

【关键词】语文；探究；教学

【中图分类号】G643 【文献标识码】A

语文教学中如何开展探究性学习呢？笔者以为要从以下几个方面着力：

一、紧扣文本内容，培养探究意识

现行中小学语文教材选材范围上至天文，下至地理，大到宏观宇宙，小到微观粒子，几乎无所不包。因而，几乎可以说一部语文教材就是一部微型的百科全书。语文教师应充分利用好教材中的各类选文，有计划、分步骤地培养学生主动探究问题的意识和习惯。

比如一位语文教师执教《船长》时有意识地要求每个学生读书后必须提出一个有价值的问题，然后通过合作探究解决这个问题。一个学生在自主学习时通过阅读提出了这样一个问题：“‘诺曼底号轮船被撞后，哈尔威船长冷静地指挥人们逃生，他本来也是有机会离开的，为什么最后却仍然选择与轮船一起沉入大海？”这个问题就提得很有研究价值。因为搞清楚了这个问题，对于理解哈尔威船长崇高的品质极有帮助。

由此看来，只要经常有意识地坚持开展针对性较强的训练，只要大胆相信学生，给予他们充足的时间，有教师的悉心培养和精心指导，学生不仅能积极参与探究活动，而且也能形成良好的探究

习惯。

二、营造良好氛围，激发探究欲望

研究表明，学生参与探究活动的最大障碍是害怕失败。因此，教师要营造开放、民主、和谐的氛围，激起学生探究的欲望。活动中，教师要鼓励学生标新立异，敢于大胆质疑，敢于大胆想象，敢于大胆发表自己的见解，尤其是那些奇思妙想和别出心裁的设计，因为它们往往可以突破惯常的思维，触发新颖、有用的思考。

在课堂上，教师要尊重每一个学生，重视每一个不同寻常的提问。例如，一位语文教师教学《皇帝的新装》，在分组质疑时有学生提出：“皇帝的‘新装根本就不存在，为什么没有一个人敢于说出真相？”对于这个问题，教师并没有急于回答，而是组织全体学生读书、思考、研讨、交流，最后大家达成了一致的认识。这样的探究活动，对童话特点的把握和深刻主旨的理解都是非常有意

义的。

在这样一个开放的学习环境中，学生们自我表现的机会多了，自主性和主动性得到了充分的体现。由于可以自由地表达自己的意见，学生之间千奇百怪的想法、独具匠心的解答，可以相互启发，相互触动，于是创造思维就能得到最大限度的训练，探究兴趣就能得到更好的培养。

三、加强方法指导，形成探究能力

探究活动看起来有些纷繁复杂，但是也绝非无源之水、无本之木，它有一定的规律性。我们可以对中小学生进行一些比较简单的方法指导，以促使他们形成初步的探究能力。

（一）结合学习生活实际进行探究

学生对自己所处的环境和交往的人往往比较熟悉。一位语文教师在上《综合性学习——金钱，共同面对的话题》时，设计了“调查同学怎样消费”的探究活动，要求调查自己所在班级同学们的消费状况，从中发现一些值得深思的问题。这样的探究活动，既可以激发学生的探究兴趣，使其产生内在的探究动力，又可以沟通生活与语文之间的联系，在实际运用中学习语文。

（二）从事物的相反方面展开探究

语文课经常有找反义词的练习，可以引导学生从事物对立面展开探究。有时，我们可以提出“黑板的反面是什么”这样的问题，然后组织学生开展探究，学生可能有的会说是纸板，有的会说是木板，有的会说是墙壁，有的会说是教室，等等。显而易见，这些答案是多元的，也是值得探讨的。通过训练，学生创造思维的灵活性就能大大增强。

（三）从事物的多个角度进行探究

比如利用七巧板的图形组合培养学生的想象和写作能力，就可以组织这样的探究活动：让学生分成若干个小组，要求他们尝试把几种简单的几何图形，拼成一个个生动、有趣的图案，然后通过大胆而又合理的想象，说说自己的发现，最后再写下来。在学生的笔头下，有趣的七巧板也许就是一只飞鸟，也许就是一只猫咪，也许就是一只老鼠，也许就是一只乌龟，也许就是一条小鱼，也许就是一条恐龙……这样的训练，对于学生创造思维的流畅性、靈活性、首创性的发展是大有裨益的。

（编辑：郭恒）