谈班主任工作之抓“心”

崔晓伟

摘 要：素质教育要面向全体学生，使学生的思想道德、科学文化、劳动技能、身体素质、心理素质得到全面发展，个性特长得到充分培育。班主任应认真研究、亲近学生，给学生一定的爱和自信，要强化班级常规训练，进行目标管理，注重对学生竞争意识和创造能力的培养。

关键词：班主任；管理；班级

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.108

中国有句古话：“亲其师，信其道。”良好的师生关系是展开一切教育活动的基础。只有真正走进学生内心，才会迸发出真正的教育之美。班主任工作繁琐复杂，班级管理千头万绪，而班级管理的关键就在于抓住学生的心。只有抓住了学生的心，他们才会心甘情愿地接受教师的教育和帮助，并且自发自觉地落实到实际行动上。

一、打开心扉的是初心

《礼记》中有这样的一句话：“知其心，然后能救其失也。”班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们感受到亲近和“爱”。这是班主任顺利开展工作的基础。学生刚入学时与教师、班主任处于试探阶段，此时，班主任想一下子走进学生的内心并不容易，要想倾听学生内心的真正声音，首先要对学生的生活环境、成长历程以及家庭情况深入了解。尤其是对单亲、失亲家庭的学生，他们在生活中找不到可以倾诉心声的人，教师要对他们倍加呵护和关爱，渐渐走进他们的内心。班主任要从点到面，对班里的每位学生都要付出耐心和关心，久而久之，班主任在学生心目中的位置会逐渐加重，他们会把班主任当成亲人、朋友，班级管理工作才会得心应手，对学生的思想教育工作就能更加顺利地开展。

二、凝聚班级力量的是齐心

没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心地对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。班主任尊重、赏识自己的学生，才能走进学生的内心，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。班主任要紧紧把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染。另外，班级活动可以有效凝聚班集体的力量，在活动中要充分发挥每个学生的作用，要让学生觉得自己是班级不可或缺的一员，自己有需要贡献的那一份力量，这样的集体是一个把心汇聚到一起的大家庭，这样的凝聚方式对学生的身心健康发展是非常有利和有效的。

三、转变需要的是耐心

学生中的非正式群体，尤其是“负能量群体”，对于班主任来说，是件非常头疼的事情，他们张狂，他们爱表现，他们有着一些这样那样的负能量行为和习惯，这些群体有一个共性：他们非常需要一个强有力的认可。因此，对待这些“负能量群体”，班主任并不能一味采取否定的态度，要付出足够的耐心去发现他们之中正向的闪光点，并给予这些闪光点最高的认可，而对一些负能量行为和习惯要进行及时疏导。

耐心，是抓心教育工作的关键。班主任工作繁琐复杂，班级管理的问题也千变万化，学生问题时常出现反复：一个问题解决了，另一个问题又出现了；一个学生进步了，另一个学生又退步了；学生的一个方面转变了，另一个方面又出现问题了；学生这一阵子表现好了，过一阵子又变差了。这些往往会使班主任失去耐心和热情，而人一旦失去耐心，便會失去理智，导致班主任在教育工作中出现失误，进而对学生造成不必要的伤害，甚至让对“负能量群体”学生的引导工作功亏一篑。面对复杂的学生管理问题，班主任要保持冷静，耐心教育，抓反复，反复抓，时刻保持教育的热情和耐心，妥善处理学生的每一个问题。从而让学生真正感受到教师对他们的良苦用心，从而真正从心里认识到自己的问题和错误，自觉地去改正，学会长大，学会理解，学会换位思考。

四、信任换来的是省心

在班级工作中，班干部的作用非常重要。班干部能力强、有威信，班主任工作就能得心应手；反之，班干部能力差，公信力不足，班主任则会疲于奔命，从而导致班级工作难以开展。所以，在班级管理中班主任应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来，既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中更加省心、省力。班干部要具有较强的号召力和自我管理能力，班主任则要给予班干部充分的信任，要把一些力所能及甚至有一定难度的工作交给他们，给他们充分的自由和权利，班主任则可以在适当时机给予指导和总结。这样，可以有效地提高学生自我约束和自我管理的能力。

五、欣赏和关注铸就的是信心

霍桑效应告诉我们：每个人都有被关注的需求。“如果我被关注，我的表现会更优异。”而竞争是其他任何外力都不能代替的动力。班主任应在班内积极开展竞争活动。这是“互助”“友好”的竞争，而不是“敌视”“保守”的竞争，其目的是为了让学生取得共同的进步。教师可以从学生在集体活动的表现、为班级争取的荣誉、留给教师的印象以及个人获奖情况等多个方面激发学生的个人竞争意识，这也是一种集体主义精神的培养。教师可以采用《评价手册》和《月评表》等相对固定的评价模式，对学生个人和合作小组的各种表现定期评价，使每个学生和每个小组明确近期自身的优缺点所在，在班上居何位置，从而增强进取心。

班主任要始终相信，学生毕竟是学生，出现的每个问题一定会有解决方案的。每个学生都有属于自己独一无二的生命场，只要善于开启，只要善于挖掘，就一定能开启他们自身的潜能“开关”。最好的教育就是让每个学生找到自己生命的价值。

把心“抓”住了抓好了，教育者才会领略到教育世界那种独特的魅力和风景；把心“抓”好了，教师也才会感受到那份因责任而油然而生的自豪感和成就感。

参考文献：

[1] 刘伯虎.怎样抓住学生的心——谈班主任工作的艺术性[J].甘肃教育，2012（17）：22.

[2] 方凤英.浅谈班主任工作的技巧[J]. 广西民族师范学院学报，2006（23）：131-132.

[ 责任编辑 林娜 ]