让地方史料在作文教学中绽放异彩

张敏

摘 要：地方史料是某一地区历史发展的记载，包括文字、图片及录像等，丰富生动，真实可亲，有利于丰富作文内容，增强学生的作文兴趣。将地方史料应用在作文教学中，作文在内容、情感、语言方面都会得到一定的提升。

关鍵词：中学作文；地方史料；应用方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.090

《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，语文教师要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。”根据这一要求，在作文教学中，积极开发和利用地方史料，有利于丰富作文内容，增强作文情感，激发学生的写作兴趣，拓宽作文教学的空间，提高作文教学的效率。

一、利用地方史料，丰富作文内容

1.参观家乡的名胜古迹。淄博是人类的发源地之一，历史悠久，文化灿烂，名胜古迹很多。如“沂源猿人”遗址、董永与七仙女洞、618战备电台遗址、北方溶洞等。在教学时，有计划地组织学生对这些名胜古迹进行参观，搜集整理与作文内容有关的材料，不但能帮助学生积累作文素材，丰富作文内容，而且有利于培养学生获取信息和处理信息的能力。例如，学习了《中国石拱桥桥》《苏州园林》《故宫博物院》等课文后，可组织学生参观鲁山溶洞风景区，了解溶洞的特点，然后模仿课文的写作方法仿写，掌握抓住事物特点进行写作的方法。

2.考察家乡的名人资料。家乡不但名胜古迹众多，而且还名人辈出，如孙武、孙膑、田单等军事家；管仲、晏婴、房玄龄等政治家；左思、左芬、段成式等文学家；淳于意、薛凤祚、孙思邈等自然科学家等。在教学中搜集和挖掘这些名人史料，既能拓展作文内容的空间，又能有效地诱发学生的探究兴趣。例如，学习了课文后，可进行如下教学设计：第一步介绍作者贾思勰的生平，第二步组织学生讨论《齐民要术》诞生的原因。在讨论中，除了注重贾思勰本人受父辈的影响和好学这两个因素以外，还要提醒学生注意家乡位于平原地区、农业非常发达这个因素，最后表明自己的感想。

3.搜集家乡的传说。每一个地区都流传着一些传说，这些传说生动有趣，将其应用于作文中，不但能丰富作文内容，而且能激发学生的写作热情。一些著名文学家的作品之所以令人百读不厌，与传说的运用是分不开的。例如，在《从百草园到三味书屋》一文中，鲁迅先生就插叙了美女蛇的传说，使文章增色不少。搜集家乡的趣味故事，可以让学生通过听爷爷、奶奶讲故事，网上搜寻，节假日到图书馆查阅等形式进行。搜集以后，通过小组加以整理，积累保存，作文时根据要求，适时插入。这不但有利于增强作文的地方特色，而且有利于学生养成积累素材的习惯。

4.整理家乡的风俗乡情。风俗乡情是中华民族文化的一个重要方面，一般具有独特的地域风格。除了春节走亲访友、正月十五元宵节观灯吃汤圆、清明时节扫墓踏青、中秋节时团圆赏月等以外，还有二月二、三月三等特色节日。对于这些节日的内容，学生往往充耳不闻，熟视无睹，缺少注意。为此，教师可以布置课外作业的形式，加强学生的观察和注意，提高学生善于发现的能力。例如，统计中国的传统节日、各种节日的由来、举行什么样的活动、活动的内容和形式怎样等，然后小组交流和讨论，最后小组代表发言，全班交流，补充完善。这不仅使学生对传统节日有了更加详细的了解，改变了以前一知半解的情况，而且使学生增强了对传统文化的情感，激发了写作的热情。

5.了解家乡的民间艺术。民间艺术是中国传统文化的重要组成部分，考察和搜集这些内容的史料，既能提高学生的兴趣，丰富作文内容，又能增强学生的审美情趣，发展学生动手动脑的能力。例如剪纸艺术，源远流长，在家乡代代相传。学习了《姥姥的剪纸》这一课后，学生通过搜集，既了解了剪纸的多种形式，又掌握了剪纸的多种方法，更感受到了中国传统文化的魅力。

二、利用地方史料，增强作文情感

情感是文章的灵魂，在作文中具有非常重要的作用。文章只有充满丰富的情感，才能感动读者，引起读者的共鸣。例如鲁迅、老舍、朱自清等一些大家的文章，都情真意切，富有浓郁的情感之美。因此，在作文教学时，要注重激发学生的情感投入。

心理学认为，离得最近的事物，往往使人们感觉亲切，激发起了解和探究的兴趣。根据这一规律，地方史料的运用是激发作文情感的一个有效办法。通过搜集和整理，选择一些与作文教学关系密切的地方史料，有利于促进学生的思想感情与家乡紧密联系起来，使学生认识到先辈在历史上的辛勤劳动和英勇斗争的业绩，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大。通过搜集家乡光荣的革命历史，有利于唤醒学生对家乡，对国家的热爱之情，促进学生形成正确的人生观和价值观，推动作文的健康发展。通过了解家乡丰富的物产，既能密切作文与生活的联系，又能增强学生热爱家乡的情感，还能让学生了解物产的种类、特点及生产工艺。

三、利用地方史料丰富作文的语言

语言是文章的外衣，学生只有掌握了丰富的语言，表达时才能灵活应用，准确表达写作的内容和自己的思想情感。尤其是方言土语的运用，不但能使文章变得丰富多彩，给读者以亲切感，而且还能使作者的语言风格更加鲜明。如鲁迅的文章中就有不少绍兴方言。如《社戏》中的“罗汉豆”、《故乡》中的“伊”、《孔乙己》中的“荐头”等。因此，在作文教学中，必须重视培养学生的语言应用能力。

家乡的方言土语很多，有些生动活泼，寓意深刻，在生活中被广泛应用。如日用品类：“杌凳子—马扎”、灯棍—日光灯；身体类：脖儿梗—脖子、夜来盖—额头；食物类：地蛋—土豆、古扎—面疙瘩汤；时间用语：前日—前天、夜日—昨天等。组织学生在平时的生活中搜集这些方言，用于作文中，有利于增强作文的生动性和趣味性。

总之，地方史料的运用，有利于提高学生的作文兴趣，密切作文与生活的联系，解决学生无内容可写的状况，使作文充满情感，同时丰富作文的语言。在教学中只要注重积累，合理筛选，加强应用，就一定能提高作文教学的效率。

参考文献：

[1] 耿彦飞.如何提升小学生作文教学的有效性[J].现代教育科学：小学教师，2012（5）：147-147.

[2] 凌淑.让作文回归生活[J].作文教学研究，2006（5）：25-25.

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