绘本与习作在小学低年级数学教学中的重要性

李成凤

小学阶段低年级数学课程编排，主要是通过绘本与习作，让学生掌握最基本的数学知识。绘本与习作是低年级数学教学不可或缺的一种知识呈现方式。低年级数学内容的绘本与习作呈现直接关系到学生学习数学知识的效果，关系到学生学习数学知识的积极性。低年级数学教学是让学生通过视觉的直观感受到数学知识的价值，使学生积极参与到教学中。绘本与习作的呈现要让学生乐观，对学习充满自信，领悟数学知识的无穷魅力。在绘本与习作的教学中体现出学生的主体性和教师的主导作用。

一、绘本与习作具有直观性、具体性，符合小学生学习知识的特点

绘本与习作是把抽象的数学知识变成小学生喜欢的数学游戏和小学生熟悉的环境，是順利进行教育教学工作的最有效的途径。任何语言描述都没有绘本展现的实际、形象、直观。绘本与习作的应用是小学低年级学习数学知识最直接、最有效的方法。

在低年级数学教学中，我们如果没有具体的、直观的事物或者是教学绘本，只是通过自己语言描述让小学生去理解。学生会感觉模糊不清，同时对描述中的知识环境也会变得模糊、笼统，不知道怎么办好。我们对低年级的数学内容通过简单的绘本来呈现，学生通过观察绘本就可以感觉清晰、具体，而且还会高兴地去欣赏绘本描述的数学知识。作为课程内容，我们通过绘本与习作让学生明白这节课的教学内容，教些什么内容，教学目标是什么，这些知识学习的意图是什么都会很明显。通过对绘本的观察，他们可以从已知条件中找到自己想要的知识，这就是绘本内容与数学知识无缝连接。

在教学过程中，都创设情境这么一个环节。这一环节的合理设置会让学生信心百倍地参与到课堂教学中。创设情境这一环节就是要激励学生学习的主动性，提高学生的学习兴趣，在课堂教学中表现出良好的精神状态，最大限度地引导他们进入到课堂教学中。根据学生的特点，绘本与习作能够更好的做到这一点。小学生喜欢在自己熟知的环境中表现自我，他们没有约束感，同时他们没有压力。我们通过绘本与习作让小学生看见自己熟悉的环境，让他们能够展开自己丰富的想象力，把自己在绘本与习作中发现的毫不保留的说出来，表现他们的内心活动。

绘本与习作可以让学生的知识潜移默化地应用到社会生活中。引导学生探索社会生活中的数学知识，同时也检测了学生的实际收获。比方说小学生在绘本教学中学习了数字，他们走到熟悉的环境里就会数数字。数一数什么有几个，只要是自己学过的数字。他们总想表述出来，展现自己的聪明才华。我们的绘本与习作只要设计好，在一定程度上帮助低年级学生想象能力的发挥和智力的发展，把属于学生自己的感觉、领悟挖掘出来。

二、绘本与习作可以促进学生对知识的探究，协助小学生建立合作互助的良好关系

我们知道在同一张画面上小学生看到的内容并不是全面的，他们只是看到其中的一部分。每一个学生对发现的内容都存在一样或者是不一样的表述和看法。当他们把这种表述和看法汇集在一起的时候，他们都有一种取长补短的收获。在教学过程中，我们要把握好绘本和习作与学生的关系，以“学生为本”，采取符合学生发展的有效的措施，提高小学数学课堂教学的效率，教师通过绘本与习作来展现教学目标，让学生通过合作交流，教师和学生共同整合交流的知识点，让小学数学课堂焕发生命活力，从而提高教学质量。在绘本与习作练习中，我们的学生发现问题时，总喜欢与自己身边的同学交流，探讨。

三、绘本与习作在培养学生发散思维方面具有不可替代性

小学低年级学生虽然有了一定的思维能力，但是观察绘本内容的能力还是有很大的限制，对很多问题的分析和把握还是有差异的。我们说知识的学习不是单一的，它是灵活多样的，可以以任何形式和任何方式出现在我们生活中。我们看见同一张绘本与习作的时候，我们的发现也是不一样的，我们看到的知识也是不一样的，关注的重点也存在差异。比方说绘本与习作中出现了三只白兔和四只黑兔，有的小学生可能会算白兔和黑兔一共有几只；也有的小学生算黑兔比白兔多几只；还有的会算白兔比黑兔少几只。同样的绘本与习作让学生的思维和想象力得以发展，他们所看到的知识点是不一样的，解决的方式方法也是不一样的。学生通过把自己观察到的知识转化为自己表达的语言，使别人能听懂，这样我们就可以锻炼学生的思维和表达能力。因此，绘本与习作在培养学生的发散思维方面具有不可替代性。

低年级学生需要的是良好的教育、快乐的学习，绘本与习作可以让我们的老师合理设计教学内容，正确有效地引导学生学习。绘本与习作的实际意义在于能够用简单易懂的图画直观的表示出我们的教学内容。不仅让低年级学生初步学习数学没有压力，而且让他们觉得数学真的好玩，在学中玩，在玩中学，在玩的时候能够潜移默化地拓展自己的思维。从而在绘本与习作中学到的知识很自然的用到社会当中，在社会生活中挖掘自己的数学潜力，进而更好地为社会服务。

编辑 鲁翠红