如何利用初中思想品德课提高学生的交往能力

宣丹

摘 要：思想品德課作为培养学生健全人格的基本课程，对于学生的心理素质发展和基本道德观念都有着一定的影响，因而通过有效的课堂教学提高学生交往能力更有助于他们学习和工作。

关键词：初中；思想品德课；学生；交往能力

思想品德教学是为了促进学生思想认识的提升，也是为了促进他们人格的全面发展和综合素质的提升。因而就初中阶段的学生和实际教学情况来看，思想品德课程在其中起着非常重要的促进性作用，可以说是学生为人处世的基本原则。而且初中生对于是非曲直的判断力并不是很强，因而思想品德课堂的推进效果也就直接影响着学生世界观、人生观和价值观的发展。而交往作为生活和工作得以正常进行的基础，它在实践活动当中起着重要的作用，有效交往能够起到事半功倍的效果，也就是我们平时所谈到的高情商的表现。就教学环节来看，交往不只是学生之间的交往，同时也是师生之间的交往，通过一定的沟通和交流方式能够达成一定的共识。因而在本文当中我便会对相关问题进行具体分析，仅希望能够起到一些借鉴作用。

一、交往式课堂教学的内涵

课堂不仅是为了培养和提升学生的知识储备和分析事件的能力，同时也是为了培养学生在社会当中立足的基本素养和能力。对于初中阶段的学生而言更是如此，由于初中生并没有足够的社会交往和沟通的实践机会，因而他们并未形成较为正确的世界观、人生观和价值观。在没有实践经验和经历的情况下，只能通过课堂当中理论化的教学来提高他们的意识。况且思想品德课程就是为了从道德和素养方面培养学生的，因而在课堂当中的教学就是一种特殊交往的场所。所谓的交往式课堂教学也就是在教学过程中师生之间通过知识的引导和传递来进行情感与态度以及价值观等相互作用与交往的过程。在此种理念指导下的课堂更多应当是多种形式和多边师生推进的人际关系网。从传统教学方式和模式来看，更多是学生以排排坐的方式接受教学，虽然这种方式便于教师管理学生，但是却不利于小组之间进行讨论和观点交流，同时也不能有效培养和提高学生的交往能力。所以在进行交往式课堂教学的时候就需要对课堂教学的时间和学生传统的座位进行圆形或者是半圆形的安排，这样更便于师生之间以及学生之间进行交往。

二、初中思想品德课程提高学生交往能力的措施

（一）把握教学难度，提出问题

初中生虽然都处于同一个受教育阶段，但是由于每个学生的生活背景和知识经验有所不同，因而使得每个学生的知识储备和认知基础都有所不同。在这种情况之下，教师就需要通过与学生进行问题的交流和经验的总结来了解不同学生所处阶段的不同。通过事先沟通以及课堂当中情境的创设，不仅能够使教学基于学生的实际需求展开，同时还能够激发学生的学习兴趣，从而提升学生交往和沟通的积极性和主动性。比如，在学习《成长在社会》这一内容时，教师就可以先让学生谈一谈他们对于社会生活感受最深的是什么，有哪些好的正面的现象，又有哪些反面的现象，并分别从物质、文化和政治这三个角度进行分析概括。之后教师就可以以多媒体的形式播放社会发展当中的不和谐因素，并让学生以小组为单位探讨一下这些不和谐因素产生的原因以及带来的影响。通过对生活实例分析和讨论，学生都能够做到有话说，也都能够参与到与小组同学的沟通和交流当中。在这个过程中学生不仅能够了解不同的思维和逻辑方式，同时还能够做到乐于与同学沟通和交往，从而了解一定的交往技巧。

（二）开辟多向交往方式

思想品德课程不仅是为了让学生学到一定的理论知识，并在此基础上形成正确的世界观、人生观和价值观，同时也是为了更好指导他们的生活实践活动，因而为了有效提高学生的交往能力，该课教师就可以采取多样化的课堂和活动形式来提高学生的实践能力。况且学科之间本身就存在一定的交叉和融合性，因而思想品德教师在进行教学时也可以尝试跨越学科界限，比如，在学习《融入民族文化》时，教师就可以邀请语文、地理和历史老师来与学生进行沟通和交流，通过多学科思维构建，学生进行交流和交往的范围才会更加具有广泛性和多样性。而且由于民族文化具有多种表现形式，因而教师还可以邀请社区当中会京剧或者会刺绣等精通传统文化的人来进行课堂表演。通过这种方式，还能够有效加强与社区之间的交往，有利于学生的快速成长。

总之，本文是基于我对初中思想品德课程特点和学生交往能力培养这两方面的知识了解展开的。在新课改的背景之下，国家和社会对于人才需求已经不仅仅局限于对理论知识的掌握，而更加要求学生具有一定的实践能力。而通过思想品德课程这一平台来加强师生之间、生生之间以及社区人员与学生之间的沟通和交往，不仅能够提高课堂教学的效率，同时还能使学生的发展方向更加多元，更能满足社会对于人才的实际需求。

参考文献：

[1]杨艳玲.对初中政治课堂教学实践的探讨[J].学术研究，2012.

[2]喻忠科.让学生在兴趣盎然中学习初中政治[J].中国校外教育，2010.

编辑 鲁翠红